如何激发农村小学生学习数学的兴趣

魏礼月

兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。那么，如何激发农村小学生学习数学的兴趣呢？

一、新课导入新颖有趣，在求知中激发兴趣

在选择导入方法时，一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从而诱发学生的学习自觉性，在其大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，使得学生把注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。这样，才能充分的从事数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能。为了体现这一精神，笔者在教学中进行有益的尝试。如：在教学“圆的面积”时，先“设疑”。一边出示幻灯片“放牛图”一边解说“放牛时把牛栅在木桩上，牛能吃到周围的多少青草呢？”对于农村的孩子来说，放牛是他们早已习惯做的家务事，可是在放牛中还能学到数学知识，这就是他们料想不到的。这时，再趁热打铁，激励他们：“只要你们配合老师一起学习答案就跑出来了”。于是，学生那种急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出来。

二、创设生动的探究情境，在疑问中激发兴趣

如今的教学，不仅要关注学生掌握知识的多少，更重要的是向学生提供充分从事数学活动的机会，更关注的是学生探究问题、解决问题的过程。因此，在引入课题后，笔者就把学生“推入”教学中，让他们充分体现“主人翁”的地位，让他们在疑惑中产生探索的欲望。如在教《比例尺》时，教师先拿出一张楼房建筑的平面图，神秘地问学生：“一栋楼房那么高大，是用什么办法把它画在这张纸上的呢？”接着又拿出一副《中华人民共和国地图》，问学生：“同学们，看看这是一张什么图？我国国土那么辽阔，为什么能画在这一张图上呢？我们能不能把我们学校的所有建筑画在一张平面图上呢？”这样连续地出示挂图和提出问题，调动了学生的求知热情，激发了学生探究的欲望。

三、引导学生自主学习，在实践中激发兴趣

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。针对同学们独具个性的发言，教师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，教师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级《数学》上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，笔者有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20多个不同颜色、不同大小、不同形状的三角形打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按大小分类的；有按形状分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。

四、尊重学生个体差异，在展示中激发兴趣

学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间还学不会，如果教师不及时去关注这样的学生，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。如我班一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，问她懂了吗？都是说懂了，作业往往又是错的。我从写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，但要求做一题对一题，让她认识到她也能做对，慢慢地树立学习的信心，发现优点及时给予表扬，使她尝到成功的喜悦。并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。

五、表扬鼓励为主，在成功中激发兴趣

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学困生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成教师布置的作业，教师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到教师的鼓励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

（责任编辑：彭琳琳）