“音”“画”结合，让音乐欣赏课动起来

李莺

当前音乐欣赏课的教学普遍存在着教而不得法，难以吸引学生的注意力的情况，造成这一情况的原因有许多，或因为教师授课形式单一、方法守旧，或因为学生没有养成良好的聆听习惯，很难在枯燥又冗长的听觉作品中找到共鸣。由此，笔者想到借助动画片，把“音”和“画”结合起来，让音乐变得有画面感，让音乐变得灵动，让学生随着音乐动起来，深刻理解内容，感受音乐各方面的内涵。

可以说，动画片是当今世界发展最为迅速、最受儿童欢迎的艺术形式之一。据一项调查显示， 有94%的儿童明确表示喜欢动画片。而动画片中的音乐很多与情节、场景、人物等紧密结合，其中的音乐大多比较生动，节奏感强，种类也比较多，有古典乐、交响乐、流行乐，演唱形式也多种多样，有独唱、合唱、重唱、对唱等，在旋律的设计和配器上都十分讲究，因而在让学生欣赏音乐的同时，辅以观看动画片，提供多感官体验，借用影视画面的感觉，发挥听觉与视觉的联觉作用，有助于学生更深入地理解和体会音乐，这恰恰是满足这一阶段儿童在学习上的心理特点。因此，如何充分将动画片作为一种工具，将音乐欣赏作为目标，实现音画结合的教育实践或教学模式具有十分重要的意义。

一、动画片与音乐欣赏相结合的几种形式

（一）动画情节与音乐欣赏的结合

许多动画片对于音乐的利用都是由情节需要来决定的，配乐是为动画片的叙事发展和情绪表达服务的。比如迪士尼动画片《幻想曲》中，至少有八首世界名曲，分别是巴赫的《D小调托卡塔与赋格》、迪卡斯的《魔法师的学徒》、柴可夫斯基的《胡桃夹子》芭蕾组曲、 斯特拉文斯基的《春之祭》、贝多芬的《第六“田园”》交响曲、庞切的《时间之舞》、穆索尔斯基的《荒山之夜》交响诗、舒伯特的《圣母颂》。而其中，音乐界公认的、最符合原作的音画结合例子就是《魔法师的学徒》，它也出现在我们小学六年级的音乐教材中，为我们展示了动画是如何与音乐完美契合的：当米老鼠沉浸在美梦中时，全然不知现实中已经一片混乱。好在魔法师及时出现在楼梯口，结合着音乐的节奏，一步一步让水退去。小提琴、低音管、竖笛、法国号、短号齐聚一堂，音乐达到前所未有的张力。沉重的铜管乐器中，魔法大师解除魔咒，水势戛然而止，乐曲回到与序曲相同的缓慢拍子。当米老鼠小心翼翼地提起水桶继续工作时，魔法师拿起扫帚朝他屁股上重重地拍了一下，而整个乐曲的最后一个音符也在此时同时发出，画面和音乐完美的同步配合，时间和节奏都刚刚好。同样，《幻想曲》中每一个故事随着情节的展开，也配上不同的音乐，用音乐来烘托情节的发展，相得益彰。

（二）动画场景与音乐欣赏的结合

动画场景的出现，往往配合了符合场景需求的音乐，而这样的场景与音乐的配合，能使聆听音乐者和观看者的印象更加深刻。比如，奥斯卡最佳音乐大奖获奖影片——好莱坞动画电影《埃及王子》中，为了表达作品的风格，采用了百老汇的音乐剧、中东音乐、希伯来民谣，而百老汇的戏剧音乐和中东音乐的悠扬旋律，营造出了符合动画片所要展现的多层次的音乐场景。又比如，动画片《狮子王》片段， 给大家直观且动态地描绘出一幅森林的画卷， 表现各种动物的出场，教师在开展《森林的故事》的音乐欣赏活动时，恰恰可以利用这类动画片，以形象的方式，把森林这样的场景，以生动的方式介绍音乐，让学生更深刻地感受到音乐所营造的神秘的森林氛围。

（三）动画形象与音乐欣赏的结合

许多动画片中的人物形象都是以拟人的方式出现，而动画形象个性鲜明，极具特点，这样的人物形象一出场往往会配以体现特点的音乐。

动画片《快乐的大脚》中使用多种音乐风格，可谓是不同音乐风格的综合体。这部片子使用了大量的原创流行歌曲，嬉皮风格的踢踏舞音乐和雷蒙的意大利歌曲，形象地表达企鹅曼波的人生经历。还有我们都很熟悉的《米老鼠和唐老鸭》，诙谐的动作、幽默的人物语言、夸张的形体动作与《米老鼠进行曲》中音乐的欢快、跳跃非常吻合，而音乐辅以动画形象，让学生在一种轻松、和谐、欢快的课堂气氛中，理解音乐的内容，将音乐欣赏与动画形象联系起来，加深印象。又如动画片《天鹅湖》的片段和《四小天鹅进行曲》的旋律，如果一同给学生播放，四小天鹅的活泼、可爱、天真、浪漫的生动形象和跳跃、俏皮、紧凑的进行曲旋律融合得相得益彰，使学生逐渐深入地了解音乐作品的精神内涵，对大家感受作品之美产生了较好的促进作用。

二、“音”“画”结合的欣赏课实践操作

关于“音”“画”结合的音乐欣赏课如何进行教学，笔者总结了以下四点教学操作步骤，并以六年级《魔法师的弟子》一课的欣赏教学为例进行了实践探索。

（一）“音”“画”结合教学的基本步骤

1. 通过聆听音乐、观看动画及课件，学生感受并表达音乐的意境，教师适当给予补充。欣赏重点片段，关注音乐与情节的结合，可以更好地领悟音乐的作用。当动画片播放到某个感人场面时， 主题音乐通常会再现，这不仅大大增强了剧情的感染力， 而且还让学生在不知不觉中对音乐进行了数次重温。

2. 反复欣赏含有音乐的片段，让音乐“动”起来。通过模仿、扮演等行为引导学生在欣赏动画的同时关注音乐。播放动画片里出现的音乐的完整版本，继续聆听并鼓励学生边听边哼唱，记住音乐主题，还可以回忆动画片中的场景边表演边唱。

3. 通过介绍音乐在动画中的体现，仔细聆听欣赏，鉴别其中所涉及的乐器。选取一些用打击乐器为音乐伴奏，启发学生选择合适的乐器和适当的伴奏音型。这一部分是音乐中最有特点的部分，通过介绍一些打击乐器，结合学生的反复聆听，慢慢熟悉小乐器的音色和使用方法，可以创造条件让有兴趣的学生实际使用乐器。

4. 通过音乐作品初步认识音乐家。如果在音乐欣赏教学中能充分挖掘动画片中的音乐素材，让学生在欣赏动画片的过程中接触优秀的作品，逐步关注背景音乐，通过这些作品了解一些国内外的音乐大师，了解音乐家的优秀品质，对于正在成长的学生来说无疑是一次很好的榜样教育。

（二）实践案例：六年级《魔法师的弟子》

《魔法师的弟子》是一首交响诗，所谓交响诗，就是按照文字、绘画历史故事和民间传说等构思创作的一种大型管弦乐曲。它最初由法国作曲家迪卡斯根据歌德的叙事诗创作而成，后来迪士尼公司根据叙事诗和交响诗创作了动画。

在一般的教学中，教师往往会根据故事情节的发展，分段欣赏、分段熟悉。当然，这确实也是一个好方法，有情节的作品学生肯定会有兴趣。但是单纯地用故事来吸引学生还不够，与迪士尼的动画结合会更有征服力。

（1） 故事引入

师：魔法师的徒弟经多次窥察，从师父那里学得一句咒语，能使扫把代人拎水。一日，师父外出，徒弟想要偷懒，趁机念起咒语。扫把就开始拎水啦，徒弟乐不可支……后面将会发生怎么样的故事呢？请欣赏动画片——《魔法师的弟子》。

学生的注意力很快被动画片吸引，而且主人公魔法师的弟子还是大家喜爱的卡通人物——米奇！动画片欣赏后请学生谈谈观后感，这也是一种学科综合，音乐课不只学习音乐，也可以有美德的教育。

（2） 音乐主题学习

师：动画片精彩吗？那大家在欣赏动画片的同时有没有注意动画片的配乐？

a. 播放魔法师施魔法时的音乐主题，试问学生，这一段音乐出现在动画片什么情节处？学生自主分析音乐的艺术效果，再次与动画片情节相联系，感受神秘气氛。

b. 播放魔法师的弟子神气地发咒语命令扫把拎水的音乐主题，听辨演奏乐器，学唱音乐主题，并能背唱，可以随着音乐节奏模仿米奇徒弟走路的神气步伐。再次聆听时思考这个主题出现了多少次？在速度、力度等方面有什么变化？这些变化和故事情节发展、魔法师弟子的形象、心态有什么关系？

c. 作品结构分析：序曲—谐谑曲—结尾，对音乐作品有完整理解，与动画片的发展融合。

d. 拓展：为动画片配音乐。无声的《魔法师的弟子》动画片，在适当情节处，请学生哼唱音乐主题，加深对主题音乐的印象。

这堂音乐课安排得很满，学生对《魔法师的弟子》这部动画片印象深刻，在课后，还可以听到学生边走路边哼唱着拎水主题曲，这种哼唱已经是一种学生无意识间产生的举动了。

当然，音乐课不能成为仅仅欣赏动画的娱乐活动，本末倒置地将动画完全代替音乐，要把欣赏动画和聆听音乐紧密联系起来，想办法把学生的注意力吸引到聆听音乐上来，充分发掘学生对音乐的兴趣，切勿停留在欣赏和观看层面，要理解其深意，有些场景也需要亲身参与才能体会，体验学习对于学生来说，积累的知识胜过灌溉。要学会从音乐本身出发，重点引导感受和体验音乐以及各要素在音乐表现中的作用，也可以从育人的角度，发掘音乐中作品及作者的真善美。

总之，运用动画辅助音乐教学，让学生感受动画与音乐结合的视觉与听觉，视听结合，融声汇色，对拓展审美视野，巧妙地把学生的情感体验与鉴赏紧密结合，能引发学生浓厚的学习兴趣，激发想象力，促进思维能力，发展艺术创新能力，从而优化音乐课堂教学，提高音乐教育的有效性，更有利于培养学生对音乐的领悟力。以此为契机利用“音”“画”结合的方式，拓展到利用多媒体技术，来创新音乐欣赏课的教学方式，真正让音乐动起来，增强音乐欣赏的吸引力，相信一定能引起学生对音乐更多的喜爱，激发兴趣，从而领略到音乐的无比魅力！

（浙江省杭州市大禹路小学 310030）