运用信息技术优化高中语文教学

在语文教学中，合理巧妙地运用信息技术手段，并与课堂教学有效整合，可以充分满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣，实现向自主式学习、探究性学习方式之转变，使课堂教学充满活力，为优化语文课堂教学提供有力的保障。在运用现代信息技术优化语文课堂教学方面，我作了如下的初步探索。

一、利用信息技术资源，优化“课堂导入”环节

新课标要求，教学时要将学生引入情境。教师在教学时，科学、合理地利用信息技术资源，设置情境，导入新课，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，充分发挥他们的主观能动性，促使学生全身心地投入到探索新知识的过程中去。我在教曹操的《短歌行》时，导入环节，播放了电视剧《三国演义》“曹操横槊赋诗”相关视频，唤醒了学生的生活体验，学生在聆听和观赏中，走进情境，感受曹操的英雄气概及他对人才的渴盼。这样，为学生深入研读这首诗奠定了情感基础，并为学生后期的拓展阅读创设了空间。

二、运用现代信息技术手段，优化“课堂导学”环节

语文课堂因信息技术的渗透而精彩。充分运用现代信息技术手段，可以优化“课堂导学”环节。

1、运用信息技术，加大课堂容量。应用信息技术可以优化处理大量教学信息，增加课堂容量，从而大大提高课堂教学效率。我教《项脊轩志》时，充分运用信息技术进行导学，收到良好的效果，具体如下：导学环节一，教师投放ppt展示探究题：文章是如何表现作者的悲喜之情的？找出平淡中蕴含深情的句子，品味作者的“悲”、“喜”之情，领悟传情艺术。这一环节明确了学习任务，改变了学生学习状态，使学生的自主探究学习真正落到实处。导学环节二，组织学生讨论交流，展示探究成果。学生用实物投影展示自学成果。有一部分同学展示了品味喜情的内容：学生从文中“余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然”等语句中体味了项脊轩的修葺复新之乐、庭室幽雅之趣、轩中读书之乐。有一部分同学展示品味悲情的内容，学生从“诸父分爨”、“老妪忆母”、“忆祖母”、“追忆亡妻”这几件悲事上来体味作者家道变故、至亲仙逝、功名艰辛、夫妻两隔的“悲”情。接着，教师投放ppt展示赏析范例，用图片、flash动画创设情境，使文字内容形象化、直观化，帮助学生弥补了必要的感性认识，降低了欣赏难度。播放《情归项脊轩》视频创设了氛围，调动了学生情绪，生生、师生进行对话交流，深入体会了文中所蕴含的悲喜之情，提高了学生的鉴赏能力，领悟了细节描写的妙处。导学环节三，感悟亲情，体验情感。在感悟课文的基础上，引导学生列举自己熟知的有关写亲情的散文、诗歌、故事、歌曲，进行情感体验。教师播放MP3《世上只有母亲亲》歌曲，投放ppt展示感悟亲情的图片，渲染了氛围，引起了学生的感情共鸣。然后让学生通过读、说、唱等形式感悟亲情，强化情绪表达，提高了学生的情商。由此可见，运用信息技术，不仅容量大，速度快，效果更好。

2、利用信息技术，突破课堂教学重难点。课堂教学要完成认知目标，就需要“突出重点”和“突破难点”，而信息技术画音同步，直观、形象，不仅能激发学生兴趣，还能帮助理解、推动思维、丰富想象，利用信息技术资源，突破课堂教学重难点。我在教《寡人之于国也》把教学重难点分解成几个探究题，用ppt展示：①梁惠王为何对“民不加多”倍感忧虑？（联系写作背景）②面对梁惠王的疑问，孟子如何巧妙回答？③孟子是如何描绘“使民加多”的美好蓝图的？（即仁政思想的具体措施）④《孟子》的犀利、《庄子》的恣肆、《荀子》的浑厚和《韩非子》的峻峭，被称为先秦散文的“四大台柱”。作为继孔子之后最伟大的儒学大师，由于时代及学术交流与竞争使然，孟子论辩之术在气势、声威、心理、思想、情感和技巧上，体现出众多高超之处。试分析本文论辩艺术的高超之处。先让学生思考，讨论、交流。教师再用ppt播放《战国》视频有关片段、“战国形势图”图片、梁惠王与孟轲的对话的漫画、“五十步笑百步”的动漫等资料，帮助学生理解探究题，从而突破了课堂教学的重难点。

3、挖掘信息技术资源，拓展语文学习的外延。语文课程的学习，既是学生通过语文学习和实践活动，逐步掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养的过程。因此，在教学中，对于兼具工具性与人文性的语文，就应从更广的层面上来培养学生的语文素养。而基于网络的信息技术具有丰富性与交互性的特点，学生通过网络检索和加工信息，能极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延。我在教《故都的秋》时，让学生运用网络搜索引擎收集有关秋的名篇和名言名句，学生收集到了毛泽东的《沁园春·长沙》，马致远的《天净沙·秋思》等名篇，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）等有关写秋的名言名句。这样，既开阔了学生的视野，扩大了知识面，又提高了学生的信息运用能力。

三、使用现代信息技术，优化“课堂评价”环节

评价是教学过程的重要环节，对提高教学质量、优化教学过程具有重要作用，教学评价的目的是对教学过程进行适时的调整和控制，使之达到预定的教学目标。运用现代信息技术，建立多媒体教室，供学生一人一机操作，进行练习、测试、复习等，教师利用网络技术检查学生作业，统计分析评价教学效果，及时反馈、及时矫正，及时调整教学进程，从而提高课堂教学效率。我教《项脊轩志》时，针对“用细节传情的艺术手法写一个感人的亲情小故事”这一教学活动，使用了Word批注、修订等信息技术，采用了学生自评、学生互评、教师评价等方法，进行了课堂评价。让学生用心读一读自己的习作和别人的习作，夸一夸闪光点，找一找不足点，给别人提提建议，写一写评语，从而发挥了学生的自主学习能力，提高了写作的积极性。教师评价学生作品时，努力发现并抓住学生作文中哪怕是极其微小的闪光点，给予及时鼓励，让学生享受成功的喜悦，获得进一步提升自己作文的动力。

总之，信息技术资源是语文课的调味品，如果使用恰当，就会让语文教学散发无穷的魅力，使语文课堂充满生命活力。

姚俊艳，教师，现居山东济宁。