作文多维思维课堂教学应用例举

在作文教学沉闷、困惑、呆板的局面下，在学生作文怕写、难写的情况下，作文多维思维教学理论体系攻破了学生作文障碍的堡垒，送给学生学会感知，学会思维，学会运情的一把金钥匙，它带来了作文教与学和得分的春和景明，风景这边独好。

多维思维理论训练可分两步：

第一步、运用五种“因果、所属、递进、并列、对立”思维关系对新材料作文审题后得出的论题、论点进行全面扫荡。

（一）示例演练

论题：小草的生命力是顽强、巨大的

“全面扫荡”式思维分析：

1、因果思维。小草的生命力是顽强、巨大的。因为：（1）有弹性，能屈能伸。（2）有韧性，不达目的不罢休。（3）有耐性，能坚持“长期抗战”。（4）耐热、耐旱、耐寒。（5）不怕践踏、摧残：野火烧不尽，春风吹又生。（6）不畏贫瘠，无须呵护。

2、所属思维。小草的生命力是顽强、巨大的。属于小草生命个体的主体物、附属物有：根、茎、叶、花、泥土、阳光、露水 ......

3、递进思维（逻辑递进，程度递进，时空递进）。小草的生命力是顽强、巨大的，进而言之：（1）春天破土出芽，夏天蓬勃生长，秋天枯萎凋零，冬天衰败腐烂（时空递进）（2）冲破泥土，冲破墙壁，立根岩缝、冲破岩石（程度递进）（3）生命力顽强、巨大，不惧艰难，逆境求生，生生不息（逻辑递进）......

4、并列思维。小草的生命力是顽强、巨大的，与此同类的其它植物如何？（1）肥沃田野中的草（2）贫瘠土地上的草（3）压在瓦砾和石块下的草（4）爬在地皮上的草（5）甘草、水草、碱草、野草、含羞草、乌拉草。

5、对比思维。小草的生命力是顽强、巨大的，与此相对：（1）小草的身材是矮小的，（2）小草的地位是卑微的，（3）受客观条件限制的一些植物。比如，最高的植物——杏仁桉：高达150米，但对土壤要求极高，只有澳洲才能生长。

（二）操作训练

请分别对下面论题进行“全面扫荡”式思维分析。

论题：做时间的主人

1、因果思维。（1）时间的重要特征是：不可逆性，一去不复返。（2）时间是生命的存在形式，失去时间就失去生命。（3）珍惜时间才能完成学业。（4）节省时间才能提高效率。（5）合理利用时间才能成就事业。（6）把握时间才能把握机遇。

2、所属思维。（1）对运动员来说，青少年就须走向辉煌。（2）对艺术家来说，艺术生命稍纵即逝。（3）对科学家来说，创造力的最旺盛时期就在中青年。（4）对农民来说，一年之计在于春，一日之计在于晨。

3、递进思维。（1）珍惜时间——有效利用时间——用创造来相对延长时间。（逻辑递进）（2）做时间的主人——做生活的主人——做命运的主人——做世界的主人。（程度递进）（3）做时间的主人——改变人生——改变现实——改变命运。（逻辑递进）（4）成功前要做时间的主人——成功后更要做时间的主人。（时空递进）

4、并列思维。（1）做时间上的主人——珍惜时间。（2）做健康的主人——增强体质。（3）做效率的主人——提高效率、质量。

5、对比思维。（1）有些人虚掷光阴，无所作为。（列举）（2）有些人勤奋努力，效率低下。（列举）（3）有些人利用有限的人生胡作非为。（列举）

第二步、局部锁定。经过以上“多种思维全面扫荡”式分析、梳理后，最后确定两至三种思维关系进行系统全面的理论与实例论证阐释。确定关系的依据是：哪些关系自己掌握的材料最充分、理解最透彻，就用哪几种思维开始列提纲、写作。

一篇文章若能从以上关系角度分析，开启学生的思维，拓展学生的思路，思如泉涌，行文流水，就能做到高考作文发展等级里要求的①深刻②丰富③有文采④有创新。

这套理论的严密性、内容的系统性、操作的可行性、指导写作的实用性，扭转了传统作文教与学繁、乱、难的尴尬局面。多维思维能力训练教会学生如何用思维对材料进行合理地分析、构建，谋篇布局，用思维组织语言就能言之有序。思维编织语言，它呈现的是思维的广度（所属思维）、思维的厚度（递进思维）、思维的深度（因果思维、对比思维），思维的高度（抽象思维），语文老师能在平时培养学生思考问题、分析问题的角度、方法、能力，梳理、训练学生的思维。

“胸藏万汇吞吐，笔有千钧任翁张”，形象思维第一流，文章经纬冠千秋，如果能驾驭好这套理论，运用自如，在作文障碍的壁垒中冲锋陷阵，凌波泛舟，乘风破浪，游刃有作，娴熟自如，就能引领学生掀起“乱石穿空，惊涛排岸，卷起千堆雪”的作文壮美盛况，或蕴蓄小桥流水、画船雨眠、生机盎然、万紫千红的柔美风情。

周邹，教师，现居内蒙古鄂尔多斯。