如何提高建筑力学课堂的吸引力

陶杰　胡长威

内容摘要：通过分析目前的《建筑力学》课程教学现状，对其中教材、教师、学生等方面存在的一些问题进行了剖析，并提出了提高应用型本科高校《建筑力学》课堂吸引力的几个应对措施，真正达到促进学生利用所学知识解决工程实际问题的目标。

关健词：建筑力学 教学现状 课程改革

《建筑力学》是应用型本科高校建筑工程技术等专业一门重要的学科基础课，该课程由理论力学、材料力学、结构力学三部分组成，不仅包括静力学的基本知识，也涵盖了基本杆件的强度、刚度、稳定性的计算，同时涉及到平面静定和超静定结构体系在各种条件下的近似分析方法等。

一课程中存在的问题简述

1.教材现状。目前大部分《建筑力学》教材章节篇幅较多，跨越三大力学，知识面广，难度也大，一般采用高等教育学科体系编写，重视考试结果，对学生的理论分析和计算能力要求较高，同时弱化了理论知识与实际运用的结合，教材要求的最佳学时一般为100学时左右，而多数应用型本科高校基于教学计划和培养目标的考虑，授课学时一般安排在50学时左右，学时分配严重不足。

2.教师授课现状。现在高校教师趋于年轻化，一些刚毕业的年轻教师缺乏实际的工程经验，自己理解也不够深刻，不能将理论知识和实际工程案例进行有效结合，课堂既不够生动，也缺乏说服力；而不少教师在实践知识匮乏的情况下，往往采用填鸭式教学，花大量的时间给学生演示理论公式的推导过程，学生学习起来不仅乏味也很吃力。

3.学生学习现状。应用型本科院校的学生基础普遍较差，个别学生中学阶段学的是文科，力学基础很薄弱，而且建筑力学的概念比较抽象，计算较多，学生逻辑思维能力不强，很多同学一旦某堂课跟不上节奏，在后续的学习中就会越落越远，从而导致厌学情绪加重，课后作业往往不能独立完成。

二.提高课堂吸引力措施

1.合理取舍教学内容。根据应用型本科高校人才培养目标，制定适合本校实际的人才培养模式和教学大纲，使其更具有针对性和实用性。教师应本着“必须、够用”的原则合理取舍教材中存在的交叉和重复内容；去掉相对较难而学生后续学习和工作很少会用到的知识点，如“平面体系的几何组成分析”、“组合变形”等；针对不同专业，不同基础的人群应分层次教学，比如建筑相关专业，扭转问题工程实际遇到较少，可以不讲。

2.适当利用多媒体课件。传统的黑板板书模式，学生一般可以跟上进度和思路，做好笔记，但是板书过程往往会影响到课程进度，特别是在例题的抄写和画图的过程中浪费了很多时间，课堂也缺乏生动性。多媒体课件利用动画、声音和视频等功能，给课堂带来丰富的表现力，在增强学生注意力的同时还会给学生带来身临其境的感觉，而且多媒体课件通过电脑排版，文字、公式书写更加工整和规范，充分体现了治学的严谨性，也给任课教师节约了不少板书时间。

3.采用启发性教学。教师不仅要注重理论与实际的结合，去掉一些不必要的繁琐的推导过程，也应该在教学过程中积极贯彻启发式教学方法，要善于整理问题、提出问题，并引导学生进行思考和作答，如学习材料的力学性能之前，可以从出土的战国时期的越王勾践剑讲起，概述其锋利程度，然后转到东汉时期刘备所持的由海外寒铁精英铸就的双股剑，提出问题：如果越王勾践剑与双股剑交锋，谁会取胜？激发了学生们的学习兴趣，同时也加深了学生们对不同材料的力学性能认识。

4.增强课堂互动性。课程上要抓住学生的注意力，提问环节必不可少，怎么避免提问的冷场和学生的反感呢，灵活的处理课堂互动，将会有效化解教师与学生之间的尴尬。如学生被点起来直言不会做，你可以给他场内求助的机会，该生可以选择认为能够回答的同学求助，直到回答正确为止；对于一些重要的习题演练，可以在课堂上先分小组讨论，讨论完毕之后各组推荐学生到黑板板书，之后该生还必须参照教师标准跟同学们讲解解题思路和过程，一来不会因为学生没有准备好而尴尬，二来也给了学生上台表现的机会，同时也增强了课堂的趣味性。

5.引入实验和实践环节。建筑力学课程理论性较强，适当增加实验环节，可以让理论知识变得更加直观、书本结论变得更为真实，也加强了学生的动手操作能力，如学习材料的力学性能时，让学生亲自操作机器，感受一下低碳钢拉伸的四个过程，当看到自己创造的结果和书本结论相吻合时，学生一定是既紧张有兴奋的，相信做过实验的学生对知识的理解会更加深刻。

三.结语

建筑力学的学习目的是培养学生建立力学基本知识体系，并在工程实际中进行应用，促进学生解决实际问题和培养创新能力。传统的建筑力学教学方法和手段，已经不能适应建筑工程技术专业的人才培养目标，在传统的教学中引入启发式教学、实践教学等方法可以提高学生学习兴趣、拓宽视野。

（作者单位：武汉生物工程学院）