测绘专业开放式实践教学体系研究

2016-09-08潘国兵李灵爱

测绘通报 2016年8期

关键词：开放式测绘教学内容

潘国兵，陈　琨，李灵爱，冯　晓

(重庆交通大学土木工程学院,重庆 400074)

测绘专业开放式实践教学体系研究

潘国兵，陈琨，李灵爱，冯晓

(重庆交通大学土木工程学院,重庆 400074)

测绘专业教学的重点之一便是实践教学。本文针对测绘专业传统实践教学所存在的问题与测绘专业的教学目标，研究了新形势下培养创新型与自主型测绘人才的开放式实践教学体系的构建与实施，提出了一种适应测绘专业的全新的实践教学方式——开放式实践教学。

测绘专业；开放式；实践教学；研究

测绘专业的培养目标应以测绘行业的实际需求为依据而制定，着重培养创新型与自主型人才，培养学生在实际中解决实际问题的能力。而随着测绘专业的快速发展，在传统的实践教学模式下所培养的学生已不能满足当今行业的要求。因此，构建一个以就业为导向、满足测绘行业发展趋势的全新的实践教学体系──开放式实践教学体系显得尤为重要。

一、传统实践教学存在的问题

测绘专业是一门非常重视实际动手能力和理论应用能力的学科，但是由于各个高校在教学方式上存在着不同的问题，大部分测绘专业毕业生的实践能力不能满足用人单位的需要。传统的实践教学存在以下问题：

1) 实验条件落后：随着科学技术的飞速发展，测绘行业的技术设备也发生着巨大的变化，但是部分高校的仪器还处于传统的偏向人工的阶段，而比较先进的仪器严重缺少。如许多高校的实验仪器大部分以经纬仪、水准仪、全站仪为主，较先进的GPS、测量机器人、无人机等仪器的数量较少，而现在测量人员在实际中的测量工作恰恰以这些先进的仪器为主。

2) 理论重于实践：一方面高校安排的实践教学课时较少，学生缺乏足够的时间参与到实践过程中；另一方面部分教师虽然具有深厚的理论知识，但是缺乏实际工作经验，在实践教学过程中不能考虑到实际工作中可能出现的问题，教学内容也只是偏向于理论方面。

3) 实践内容单一：测绘工程专业的实践教学内容大多由教师统一安排，基本与往年一致，缺乏创新性，如已淘汰的白纸测图模式也属于实践教学模式的一部分。

4) 考核方式简单：考核是检验实践教学成果的重要环节，但大多数高校只是以实习成果作为评定学生实习成绩的唯一标准，以至于实践教学的意义完全得不到体现。

二、开放式实践教学体系的内涵

测绘专业开放式实践教学体系的构建应与该专业的理论教学相契合，以测绘行业的发展与测绘专业的教学目标为依据，依托现有的教学设施与实习场地制定相应的开放式实践教学计划。在开放式实践教学体系中，首先要明确的便是学生是实践教学的主体，而教师在实践教学过程中扮演的是导演的角色，在大方向上把握实践教学的进程，并为学生提供理论方面的援助，从传统的“授人以鱼”转变成“授人以渔”。测绘专业实施开放式实践教学遵循时间、空间、教学内容等开放式的原则，有利于教学资源得以被充分利用，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的创新精神与自主学习思维，从而达到培养高层次、复合型的专业测绘人才。

三、开放式实践教学体系的构建

开放式实践教学并不是将实验室随意地向学生开放，实验仪器随意地让学生使用；也不只在实践教学期间允许学生自由地使用实验室和实验器材。这种开放并不是真正意义上的开放式实践教学，这种开放属于狭隘的开放，开放范围窄、开放时间短、开放对象固定。真正意义上的开放式实践教学是同理论教学形式上分开，形成一个独立的教学体系，该教学体系是以教学对象、该专业的教学目标及教学大纲为依据，对所拥有的教学资源进行最佳配置，使其得以充分利用。开放式实践教学主要是实践内容的开放，对学生的设计、创新性想法进行开放。构建开放式实践教学体系的最终目的便是让学生根据自己的情况，在想法合理与可行性的范围内能够自由地使用实验器材而不受时间限制。开放式实践教学体系的构建如图1所示。

图1　开放式实践教学体系

1. 丰富实践教学内容

对于测绘专业来说，实践教学内容不应仅局限于理论课程的需要，而应以测绘行业的发展和科研方面的需要为根据，制定相应的教学大纲，满足基础、目标、提高3个层次的实践技能的培养。因此，除了测绘专业所要求的实习之外，还可增加相应的专业技能大赛来提高学生的兴趣。

测绘专业教学安排的教学内容主要包括课间实习、课程实习及毕业实习3部分。根据理论教学的安排，对教学大纲内的实践教学内容分为基本技能、专业技能及综合技能，按照不同时间进行教学，具体安排见表1。

表1　测绘工程专业实践教学内容安排

除接受测绘专业教学大纲所规定的教学内容安排之外，教学研究室还可以增加一些课外实践比赛来促进学生主动地进行学习，建立一个平台来供学生展示自己的学习成果和各人的创新想法，可以举办的具体内容见表2。

表2　专业技能大赛

2. 建立保障体系

为了保障实践教学的完美进行，校方必须建立相应的保障体系，具体包括实习基地的建立与实习管理制度等。

(1) 建立实习基地

工欲善其事，必先利其器。一个优良与完备的实习基地是学生能够达到完美实习效果的基本保障。基础设施建设包括基本的实习场地、硬件设施及软件设施。传统的实践教学所使用的实习基地以校园和实验室为主，校园地形简单，实验室所拥有的器材落后，不能与测绘行业的实际相符，失去了实践教学的意义，因此建立一个先进的实习基地是必要的。实习基地可以实行校企共建，校企双方实行共同管理，双方遵循“互惠互利，相互渗透，优势互补，共同发展提高”的原则，新的实习基地满足测绘专业实践教学与科研方面的要求。基地建设包括多功能实验室、野外实习场地、先进的实验仪器及毕业实习场地等。

(2) 完善实验室管理制度

实习基地建设完成后，必须建立相应的管理制度。实验室管理人员定期对仪器进行保养和维护，对实验室人员划定相应的职责，保证实验室正常运行。实习基地实验室实行开放式管理，对于学生实行相应的借还制度，保证先进仪器的有效利用率，对于学生创新实验和实践教学实行不同的管理办法。具体实施如图2所示。

图2　实验室管理方式

3. 健全指导体系

实习指导是实习过程中不可缺少的一个环节，构建开放式、优质、高效的实习指导体系对于学生的实习过程尤为重要。不同于以往的在实习过程中由教师发放实习指导书，提醒学生实习所需注意的问题及相应的解决办法，新的指导体系更加注重学生的自主性学习能力和创新型能力的培养，具体通过指导教师队伍建设和指导方式与平台两方面进行建立。

(1) 指导教师队伍建设

指导教师是实习指导中的主要角色，实践教学的指导教师采用双师制，即理论教师加入到实践教学过程中，并聘请从事测绘行业多年的工程人员参与到实践教学中。具有实际工作经验的工程人员能够将实际工作的经验传授给学生，保证他们将来能够快速地适应工作环境。校方也需加强对实习指导教师的业务培养和思想政治教育，确保指导教师全身心投入到实习指导过程中。指导教师人员主要由以下几方面构成：

1) 实习基地的依托单位选派经验丰富的工程师和管理人员参加到实习基地指导教师的队伍中。

2) 学校指派专门的专业教师负责实习基地的实习教学和实习管理工作。

3) 学校聘请具有多年工作经验的工程师作为指导教师的主要构成部分。

4) 校方派出青年教师去实习基地进行挂职锻炼和实践培训等。

5) 校方邀请多位实习基地的企业人员来校进行专业讲座和学术交流。

制定提高师资力量的措施：①由专门的负责团队负责资料的汇总、整理和保存，并总结经验和不足，为下一期带队实习提供参考；②重视年轻教师的培养，实习期间老教师带领一两名青年教师，储备充足的后备师资力量，防止由于师资力量与学生数量增长的不协调而导致的实习质量的下降；③鼓励青年教师开展课题研究和创新活动。

(2) 指导制度

为了方便学生能够随时解决自己的实习问题，教学管理部门可以制定相应的管理细则：一方面实行值班式，在实习过程中，必须有指导教师监督学生的实习过程，实行责任制；另一方面可以建立专门的网络交流平台，这样既可以方便师生交流，学生在实习过程中所遇到的问题可以通过网络交流平台在线咨询，也可以方便同学之间的交流，学生之间思维比较接近，语言表达也容易接受，能够在一定基础上弥补教师在指导过程中的缺陷。

4. 完善评价体系及反馈机制

(1) 实习评价

实习评价是对学生学习成果的一个认可，同时也可以让学生充分了解到自己在实习过程中的收获。科学合理地评定实习成绩是提高学生实习积极性和主动性的有效手段。相对于传统的以实习成果作为实习成绩唯一的评价标准的评价体系，开放式的评价体系则要求增加平时成绩、技能考核、实习答辩及创新能力4个指标。全面考虑学生实习期间的学习和工作态度、基础知识掌握程度、思维能力、动手能力、野外及室内完成作业情况及实习报告编写情况。成绩评定将由实习基地方面组织人员进行评定，针对不同的实践教学内容实行不同的评价标准。具体评价方式和所占比重见表3。

(2) 反馈机制

为了保证开放式实践教学体系的完善与先进性，保证实践教学过程的顺利进行，方便教学管理部门更好地了解实践教学的结果，反馈机制是一个必不可少的一部分。反馈机制的主要内容有学生对实践教学内容、教师的指导方式、实验室的管理细则的评价，教师对实践教学内容的建议及实践过程中对学生的管理等。具体的实施方式如图3所示。

四、结束语

实践教学是测绘专业教学大纲的一部分，并与理论教学处于同等地位。本文所研究的开放式实践教学是以当前测绘行业的发展趋势为基本依据，遵循实践内容开放、实践项目可行性与先进性、实验时间连续性、考核方式多样性、保障体系完善性的原则，致力于培养适应行业发展和科研需要的复合型人才，培养学生的创新能力。在今后测绘专业的教学过程中，还需对实践教学模式进行不断完善，如保证实践教学内容的先进性，不断将先进的科学技术与先进的教学方法引进到教学中，在教学过程中完善奖惩机制，用于调动师生的积极性等。