巧设情境引探究 师生共谱美乐章

罗桂兰

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0094-02

高中政治教学一直以来给人的感觉是枯燥乏味的，一般的老师讲学生听，学生处于被动接受的状态，很难激发学生学习的兴趣，学生学习的主动性、积极性得以抑制，学生学习主体地位难以实现。宝安区一年轻老师2016年5月给宝安区老师呈现了一节精彩的示范课——《感受文化的影响》，受益颇多，愿与大家分享。

一、展示：精心雕琢显功力 精彩纷呈创高潮

1.课堂导入激兴趣

良好的开端是成功的一半，新课导入是课堂教学的第一步，这一步走得怎么样直接影响课堂教学效果。于漪老师说：“课的第一锤一定要敲在学生的心坎上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”

设计：卢老师以学生课前五分钟演讲的形式导入新课，学生上台，打开图文并茂的PPT，向同学们介绍珠海最美教室“伶仃洋学堂”。珠海最美教室的布置充满了文化的蕴味，学生在欣赏布置精美的教室的同时，也领略了文化的意境，该生带领同学们经历了一次文化之旅，体验到文化的魅力，老师很自然的由此导入课题“感受文化的影响。”

课前五分钟演讲是许多政治老师常用的教学形式，这有利于开拓学生视野，培养学生“家事、国事、天下事，事事关心”的政治觉悟，也能增强学生的语言表达能力。由于卢老师善于引导，本节课的演讲不仅达到了上述目的，而且也能很好地与教学内容衔接，为教学服务，可谓是一箭双雕。

2.情境创设引冲突

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”教学情境要能够引发学生的认知冲突，引发学生思考，激发学生的求知欲望，让学生真正成为学习的主人。文化影响人的表现是本节的重点，其中文化影响人的实践活动、认识活动和思维方式是本课的重点，也是本课的难点。为了突破本课重难点，又让学生有兴趣地学习，卢老师针对性地设置了三个小情境，一步步深化，环环相扣。

情境一 播放实验班教学视频“中国老师来了”，里面讲述了中国教师面对英国学生时的一系列矛盾冲突。由于讲述的是学校生活故事，贴近学生生活，中国老师和英国学生由于中西文化的差异，师生间引发了种种冲突激发了学生的好奇心，学生在欣赏故事的同时感受到中西文化差异的巨大。

情境二 学生小剧场“当教室出现电热水壶”分为中国组和英国组，当电热水壶出现在中国课堂时，分为由学生扮演中国的老师、学生、家长、学校的相关领导。当电热水壶出现在中国时，中国的老师是绝不允许的，是从学生的安全考虑。叫来家长后，家长也协助老师一起批评教育孩子，孩子认错道歉还要写相违纪说明。但同样的情况出现在英国学生课堂时，情形则大不一样，学生家长、学校领导对学生的态度是包容的，孩子能自由地表达自己的思想，孩子是自由的个体，他们与老师是平等的，电热水壶出现在教室也不算做错了什么。

情境三 一位德国人图解的中西文化的差异。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这部分资源的有效引入，给人耳目一新的感觉，引入世界性话题，有利于开拓学生视野，积淀学生的人文素质。

3.问题探究促思考

建构主义学习理论认为：“学生的学习活动必须与问题相结合，让学生在真实的教学情境中带着问题学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者学习的兴趣和动机。”教学要用问题触动学生，激发学生的求知欲，引发学生思考。本节课卢老师依据教学情境和教学目标，就文化对人影响的表现和来源知识点设置了一系列探究问题，调动学生思维，引导学生分析和解决问题。

设计：请同学们带着问题观看《BBC纪录片：中国老师来了》

问题1：老师和学生冲突有哪些具体的表现？ 为什么会“水土不服”，“南橘北枳”？

师生共同探究，总结如下：

中英师生冲突的表现：

得出上述表现的原因之一：中英文化差异——文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动。

为突破教学难点，让学生更好地理解文化影响人的实践活动、认识活动和思维方式，老师展示德国人图解中西文化差异，并针对图解，请同学们探究问题在2。

问题2：中西方的人们在处理问题、看待领导的角度和表达个人观点方面有什么不同？

师生共同探究得出中西人处理问题的方式（实践活动）存在差异，中国人迂回，西方人直接；表达个人的观点（思维方式）时，中国人较为委婉，而西文人则比较爽快；看待领导的角度（认识活动），中国人对领导是敬仰的态度，而西方人则认为人与人之间是平等的。

以中西学校教育为切入口，投问题之石，有效的问题能激起学生的思维的浪花，引渡学生到达知识的彼岸。体验合作探究活动中，发挥学生的主动性，体现出以学生为主体的特点。

4.故事分享情意浓

著名教育家叶澜教授曾说：“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动，是师生通过对话在交往与沟通中共同创造意义的过程。”在政治课教学中积极开展思想对话，对于活跃课堂气氛，解放学生的脑、解放学生的口，培养学生的语言表达能力，增强学生思维的深刻性，增进师生情感都有着积极的作用。

设计：分享短片《Children See Children Do》后，学生们体验到文化对人的影响是潜移默化的。老师接下来提出探究性问题“文化对人的影响是潜移默化、 深远持久的，因此一定是‘近朱者赤，近墨者黑吗？”，“不是”，老师邀请学生分享自己成长中不受某些不良因素影响的故事。有一位学生说：“我妈妈在家经常打麻将，还会邀请一些人来我们家打麻将，为了不受这些坏的影响，我会出去打打篮球，或者是骑单车到外面转转，或者是自己关起房门在房间学习，所以我现在也没有什么赌博的恶习。”听了这位学生的故事后，老师说这位学生的这番话让她想起了她高中时的同桌，“我的高中同桌是深圳本地人，她们家人不用上班，只是收收房租就能有很好的收入，她们家人不用上班，很多时间都是玩耍、从事打麻将之类的活动。但是我的这位同桌没有太受家人的这种影响，每逢节假日，她都会去各地旅游，增长自己的知识，也经常看书学习，上大学期间，积极参加学校的各种活动，现在她在英国，过着非常幸福的生活。”学生、老师的故事分享情真意切，他们用自己的真情实感打动了每一位学生，让学生领略到“我们要积极主动地接受健康向上的文化”。

二、反思：

卢老师作为一名优秀的政治老师，给我们呈现了一堂精彩的文化课，给了听课者美的享受，思想的启迪，价值观的培养。卢老师她的课有特色，其中两个方面给我留下了深刻的印象：一是语言的美，二是自身的人格魅力。

1.提高语言素养，用美的语言培育学生

教师用生动、形象、简明、富有哲理、带有诗意的教学语言能使学生获得一种审美感受，吸引学生分享学习的乐趣，达到无痕化教化。

注重语言的简明性。政治学科具有抽象性的特点，理论艰深晦涩，学生难于理解，老师可以用学生易明了的语言来传授知识，将书本中的抽象理论与学生的已有经验建立联系，便于学生更好地理解所学，让学生易于学习、乐于学习。世界观、人生观、价值观这三个概念很抽象，对高一的学生来说难理解。卢老师用简明的语言解释，“世界观——这个世界是怎么样的，人生观——人这辈子应该怎么活，价值观——人这辈子什么才是最珍贵的。”化繁为简，化难为易，深入浅出， 突显语言的简洁美。

注重语言的诗意性。诗歌和优美的语言能给人以美的享受，使受教育者自觉接受和内化各种正确的价值观。课堂中学生诗歌朗颂，“如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责； 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了斗争；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；……”老师的妙语边珠，既活跃了课堂气氛，又给人美的启迪。

注重语言的深刻性。图片也是一种语言，它是一种世界通用的跨界语言，这种直观语言运用得好，能达到此时无声胜有声的效果。在突破“文化影响人的实践活动、认识活动和思维方式”难点时，老师引入一位德国人图解的中西方文化差异，很好地调动了学生的思维。

2.重视道德实践，以正确的价值引领学生

思想政治课担负“育人”重任，为学生的终身发展奠基，积极引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生的未来奠基。“三观”一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。如何帮助学生树立正确的“三观”，把学生培养成一个有德性的人呢？“身正为范”，教师的示范作用无疑对学生有潜移默化的影响。卢老师平时不仅自己注重自身的言行，提高自身素养——“做更好的自己”，而且通过博客等网络传媒工具传播正能量，做一个有社会使命感的人。我们在座的每一位老师都为她叫好，为她点赞，当今中国真的太需要这种老师了！卢老师的学生在由衷地佩服老师的同时，内心也涌动着自豪，为他们有这么优秀的老师而骄傲，“向老师学习，做更好的自己”成为学生们的内心追求。