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关于化学教学的情景导入实践研究

2016-09-07李亚卿

课程教育研究·学法教法研究 2016年19期
关键词:中学化学有效教学新课程

李亚卿

【摘要】教学中的情景导入,能调动学生学习的积极性,顺利达成教学目标。然而有些教师认为情景导入浪费时间,上课应直奔主题,忽视了情景导入能激发学生的学习兴趣,促进他们主动建构知识,从而达到有效教学的功能。本文从实践中,总结了多种化学情景导入的方法,能让学生在愉快的氛围中积极主动的学习,实现有效教学。

【关键词】中学化学 情景导入 新课程 有效教学 愉快学习

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)19-0090-02

1.前言

情景导入,是指讲新课前教师引导学生尽快进入新课的学习。教师在较短的时间内,运用合适的方法,对新课进行情景导入,引起学生的学习兴趣,引导学生积极主动地学习新课程,从而形成良好的授课氛围,保证教学目标顺利完成。

情景导入是为情景教学服务的,情景导入的成败直接影响教学质量。新课改对情景教学的方法及遵循的原则提出了明确要求,在考虑新课内容的同时,依据学生的知识基础、认知情况、心理特征等因素,简明扼要、层次分明、恰到好处地创设情景导入新课,能提高学生兴趣,实现有效教学。

2.教学情景导入的相关案例

案例一,情景导入贴切、简洁、精炼,能引起学生注意,会为教学任务的顺利完成做铺垫。在进行《氧气的性质和实验室制法》的教学时,教师可设计成看似随机的问题:今天的 “氧气的性质实验”做不成了,因为 “氧气是气体药品,实验室没有,怎么办?”学生们都很泄气,但引起了大家的思考:“可以自己制取呀。”老师马上反问:“用什么物质制取?怎样制取?”学生们回答说:“不知道。”老师立即抓住机会说:“这节课就一起来学习氧气的制取方法吧?”学生们一下子欢呼起来:好啊!这样就成功地激发了学生的兴趣,把学生带入学习制氧气的学习中[1]。

通过这个案例提示我们,如果了解学生,熟知教学内容,就能设计成功的教学情景导入,取得事半功倍的教学效果。

案例二,化学是一门以实验为基础的自然学科,运用化学实验导入新课,也是情景导入的重要方法。新课《原电池》的教学,设计导课情景时利用教师播放音乐,把电池取出来,用西红柿、铁丝、铅笔和导线制成的水果电池,代替播放器的电池,此时音乐再次响起,学生手舞足蹈、异常兴奋,急切进入新课的学习中,有效激发了学生的学习兴趣,整节课都充满激情[2]。不仅启发学生的思维,还培养学生动手能力,有助于学生提高科学素养。

案例三,根据化学原理设计的化学魔术进行情景导入。在进行《氨气的性质》的教学时,用吸水纸做了两个小球, 一个用酚酞溶液浸泡, 一个用紫色石蕊试液浸泡,同时展示在课堂上。用试剂瓶装浓氨水,将两个小纸球放在浓氨水瓶口处熏数分钟,让学生目睹白球变红球, 紫球变蓝球的过程。再把变色的小球置于火焰上烘烤一下, 红球又变成了白球, 蓝球又变成了紫球。此魔术般的实验使学生们立刻雀跃起来,并引发热烈的讨论[3]。

利用化学原理,创设化学魔术进行情景导入, 更能引起学生注意,让学生在愉快的氛围中学习,也能教会学生辨别与化学有关的骗术,提高科学素养。

案例四,用温故而知新的方法导入新课。通过引导学生回顾以前学过的知识,顺理成章地过渡到新课程学习[4]。在学习《电解》内容时,先“复习化学可以转变为电能,实现这种转变的装置叫原电池”,再引导学生思考,如果反过来,电能是否可以转化为化学能?如果可行,用什么装置去实现呢?

通过旧知道的铺垫,自然过渡到新知识的讲授,启发学生的思维,不仅激发学生学习新知识的欲望,而且巩固了旧知识。

案例五,生活情境导入。在进行《碘》的教学时,可以利用专利“碘熏法检查指纹的实验装置”进行情景导入[5],即用手指在纸上按过后,将按过的地方对着装碘的试管口,用酒精灯加热有碘的试管底部,试管中升华的紫色碘蒸气与纸接触之后,指纹就会渐渐显示出来,可以看到一个非常明显的棕色指纹。

其原理是手指在纸上按过后,手指上的油脂会留在纸上,纯净的碘是一种紫黑色、有金属光泽的晶体,易溶于有机溶剂。学生观察了这个实验,立刻会被这个有趣的实验吸引,对新课题的学习充满了热情。

案例六,利用化学史料导入新课。在进行《离子反应》的教学时,播放电影《三国演义》中“哑泉水致哑”和“安乐泉解毒”的视频,讲述蜀军因为喝了哑泉水,士兵们都不能说话,生命垂危。这时恰好有一位老人家路过,给他们喝了万安溪安乐泉水,解除了危机。

原理是士兵们喝了含铜盐较多的哑泉水中毒,刚好万安溪安乐泉水中含碱较多,所以在士兵们的肠胃中便发生了这样的反应:Cu2++2OH- = Cu(OH)2↓,这时被人体吸收的可溶性铜盐就变成了不溶性的Cu(OH)2沉淀排出,因此有解毒作用。由此引出新课题的内容,学生们注意力会高度集中,为接下来新课题的学习奠定了良好的基础[6]。

3.情景导入的原则及注意事项

情景导入必须从教学内容和学生的实际情况出发,所用语言、方法、案例必须围绕教学内容,为新课学习服务。另外,创设情景导入还要根据学生的理解能力精心设计导入,遵循“以教师为主导,学生为主体”原则,同时还要兼顾趣味、冲突、整体、适度性等原则,紧扣教材、与时俱进,不断创新才能达到良好效果。

化学是一门以实验为基础的自然科学,无论家庭、社会处处有化学。教师应该有意识地积累素材,勤于动脑, 肯于钻研,才能创设出新颖别致的导入方,达到情景教学的最优化。总之,情景导入的方法多种多样。只要教师结合新课的特点和学生的实际情况进行情景导入设计,都能对学生的学习起到事半功倍的效果,实现有效学习。

参考文献:

[1]赵玲.谈新课改中高中化学新课的导入[J].中学教学参考,2011(2):114-114.

[2]高云燕.化学新课程学习导入七法[J].教学月刊(中学版),2008,10:50-51.

[3]薛仕刚.捕捉情景信息,即兴引入课题[J].山东教育,2008,5.

[4]周瑞卿.谈化学课堂教学新课导入的方法[J].数理化学习,2008,06:24-25.

[5]黄敏文、刘婵、潘岸英、郑锦泓,碘熏法检查指纹的实验装置专利 ZL 2003 2 0740732.5

[6]谭玉萍.高一化学课堂教学情境导入的设计与研究新课的导入[J].新课程(上),2011,03:90.

[7]王保强.化学教学中融入社会事件的思考[J].教学与管理,2013,25:58-59.

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