关于化学教学的情景导入实践研究

李亚卿

【摘要】教学中的情景导入，能调动学生学习的积极性，顺利达成教学目标。然而有些教师认为情景导入浪费时间，上课应直奔主题，忽视了情景导入能激发学生的学习兴趣，促进他们主动建构知识，从而达到有效教学的功能。本文从实践中，总结了多种化学情景导入的方法，能让学生在愉快的氛围中积极主动的学习，实现有效教学。

【关键词】中学化学 情景导入 新课程 有效教学 愉快学习

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0090-02

1.前言

情景导入，是指讲新课前教师引导学生尽快进入新课的学习。教师在较短的时间内，运用合适的方法，对新课进行情景导入，引起学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习新课程，从而形成良好的授课氛围，保证教学目标顺利完成。

情景导入是为情景教学服务的，情景导入的成败直接影响教学质量。新课改对情景教学的方法及遵循的原则提出了明确要求，在考虑新课内容的同时，依据学生的知识基础、认知情况、心理特征等因素，简明扼要、层次分明、恰到好处地创设情景导入新课，能提高学生兴趣，实现有效教学。

2.教学情景导入的相关案例

案例一，情景导入贴切、简洁、精炼，能引起学生注意，会为教学任务的顺利完成做铺垫。在进行《氧气的性质和实验室制法》的教学时，教师可设计成看似随机的问题：今天的 “氧气的性质实验”做不成了，因为 “氧气是气体药品，实验室没有，怎么办？”学生们都很泄气，但引起了大家的思考：“可以自己制取呀。”老师马上反问：“用什么物质制取？怎样制取？”学生们回答说：“不知道。”老师立即抓住机会说：“这节课就一起来学习氧气的制取方法吧？”学生们一下子欢呼起来：好啊！这样就成功地激发了学生的兴趣，把学生带入学习制氧气的学习中[1]。

通过这个案例提示我们，如果了解学生，熟知教学内容，就能设计成功的教学情景导入，取得事半功倍的教学效果。

案例二，化学是一门以实验为基础的自然学科，运用化学实验导入新课，也是情景导入的重要方法。新课《原电池》的教学，设计导课情景时利用教师播放音乐，把电池取出来，用西红柿、铁丝、铅笔和导线制成的水果电池，代替播放器的电池，此时音乐再次响起，学生手舞足蹈、异常兴奋，急切进入新课的学习中，有效激发了学生的学习兴趣，整节课都充满激情[2]。不仅启发学生的思维，还培养学生动手能力，有助于学生提高科学素养。

案例三，根据化学原理设计的化学魔术进行情景导入。在进行《氨气的性质》的教学时，用吸水纸做了两个小球， 一个用酚酞溶液浸泡， 一个用紫色石蕊试液浸泡，同时展示在课堂上。用试剂瓶装浓氨水，将两个小纸球放在浓氨水瓶口处熏数分钟，让学生目睹白球变红球， 紫球变蓝球的过程。再把变色的小球置于火焰上烘烤一下， 红球又变成了白球， 蓝球又变成了紫球。此魔术般的实验使学生们立刻雀跃起来，并引发热烈的讨论[3]。

利用化学原理，创设化学魔术进行情景导入， 更能引起学生注意，让学生在愉快的氛围中学习，也能教会学生辨别与化学有关的骗术，提高科学素养。

案例四，用温故而知新的方法导入新课。通过引导学生回顾以前学过的知识，顺理成章地过渡到新课程学习[4]。在学习《电解》内容时，先“复习化学可以转变为电能，实现这种转变的装置叫原电池”，再引导学生思考，如果反过来，电能是否可以转化为化学能？如果可行，用什么装置去实现呢？

通过旧知道的铺垫，自然过渡到新知识的讲授，启发学生的思维，不仅激发学生学习新知识的欲望，而且巩固了旧知识。

案例五，生活情境导入。在进行《碘》的教学时，可以利用专利“碘熏法检查指纹的实验装置”进行情景导入[5]，即用手指在纸上按过后，将按过的地方对着装碘的试管口，用酒精灯加热有碘的试管底部，试管中升华的紫色碘蒸气与纸接触之后，指纹就会渐渐显示出来，可以看到一个非常明显的棕色指纹。

其原理是手指在纸上按过后，手指上的油脂会留在纸上，纯净的碘是一种紫黑色、有金属光泽的晶体，易溶于有机溶剂。学生观察了这个实验，立刻会被这个有趣的实验吸引，对新课题的学习充满了热情。

案例六，利用化学史料导入新课。在进行《离子反应》的教学时，播放电影《三国演义》中“哑泉水致哑”和“安乐泉解毒”的视频，讲述蜀军因为喝了哑泉水，士兵们都不能说话，生命垂危。这时恰好有一位老人家路过，给他们喝了万安溪安乐泉水，解除了危机。

原理是士兵们喝了含铜盐较多的哑泉水中毒，刚好万安溪安乐泉水中含碱较多，所以在士兵们的肠胃中便发生了这样的反应：Cu2++2OH- = Cu（OH）2↓，这时被人体吸收的可溶性铜盐就变成了不溶性的Cu（OH）2沉淀排出，因此有解毒作用。由此引出新课题的内容，学生们注意力会高度集中，为接下来新课题的学习奠定了良好的基础[6]。

3.情景导入的原则及注意事项

情景导入必须从教学内容和学生的实际情况出发，所用语言、方法、案例必须围绕教学内容，为新课学习服务。另外，创设情景导入还要根据学生的理解能力精心设计导入，遵循“以教师为主导，学生为主体”原则，同时还要兼顾趣味、冲突、整体、适度性等原则，紧扣教材、与时俱进，不断创新才能达到良好效果。

化学是一门以实验为基础的自然科学，无论家庭、社会处处有化学。教师应该有意识地积累素材，勤于动脑， 肯于钻研，才能创设出新颖别致的导入方，达到情景教学的最优化。总之，情景导入的方法多种多样。只要教师结合新课的特点和学生的实际情况进行情景导入设计，都能对学生的学习起到事半功倍的效果，实现有效学习。

参考文献：

[1]赵玲.谈新课改中高中化学新课的导入[J].中学教学参考，2011（2）：114-114.

[2]高云燕.化学新课程学习导入七法[J].教学月刊（中学版），2008，10：50-51.

[3]薛仕刚.捕捉情景信息，即兴引入课题[J].山东教育，2008，5.

[4]周瑞卿.谈化学课堂教学新课导入的方法[J].数理化学习，2008，06：24-25.

[5]黄敏文、刘婵、潘岸英、郑锦泓，碘熏法检查指纹的实验装置专利 ZL 2003 2 0740732.5

[6]谭玉萍.高一化学课堂教学情境导入的设计与研究新课的导入[J].新课程（上），2011，03：90.

[7]王保强.化学教学中融入社会事件的思考[J].教学与管理，2013，25：58-59.