解决大学生隐性逃课的相关措施

陈露露+++林晶

【摘要】课堂是学习的最重要途径，是师生互动交流的平台，然而很多学生不主动参与课堂，跑神，睡觉，玩手机......我们把这一问题称为大学生“隐性逃课”现象。然而，目前绝大多数高校却没有引以重视，更没有形成一套完整有效的理论体系解决此问题。笔者在一年的调查研究中分析了影响大学生隐性逃课的几个因素。

【关键词】高等教育 隐性逃课 大学生 措施

【基金项目】辽宁省大学生创新创业项目，项目编号为：201510172014。项目成员：陈露露、杨欣欣、纪之琳。

【中图分类号】G624.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）19-0028-01

在经过大量的数据研究和文献参考之后，笔者与同队伍研究人员在总结分析影响大学生隐性逃课的影响因素的基础上，查阅相关文献资料，总结出了以下几个解决措施，希望对于中国的大学教育发展有所参考。

一、学生方面

提高自主学习意识和学习能力，积极主动了解自己，提高自己。主动与老师沟通交流，提高自我要求。养成良好的学习习惯和生活习惯。做到自主学习，探索性学习。当心理受挫，感到迷茫无助的时候，踊跃参加积极向上的课余活动，主动与朋友老师沟通，严重时要主动联系心理咨询师进行诊断。加强自己的思想修养，不盲目跟风。

二、教师方面

1.转变因循守旧的教学方式，激发学生学习兴趣和好奇心，使学生真正爱上教育，从课堂中获得幸福感。引导学生积极思考，鼓励团队协作性学习和思辨性学术研究。避免填鸭式教学和教师的自娱自乐。

2.提高教师效能感。教师应相信自己有能力帮助任何一个学生，甚至是有学习困难的学生进行学习的信念，不能对大学生隐性逃课的现象视而不见。

3.转变成绩考核方式。增加平时成绩和课堂表现在成绩考核中的比例，减少因纸面成绩带来的死记硬背式应试教育，从而激发学生课堂参与积极度。

4.努力提高个人素养和情感沟通，经常学生沟通交流，建立融洽的师生关系，做到“教书”与“育人”相结合。美国全国教育协会主席雷格韦弗说：“每个孩子的成功之路始于一个简单的 梦想以及关爱他的人。”面对学生的焦虑情绪和抵触学习情绪，教师应该适时适当干预。

三、学校方面

1.建立教学发展中心研究所。根据以上数据显示，教师质量对于课堂质量和学生隐性逃课的影响举足轻重。然而我市大学教师发展形势严峻，教师质量参差不齐，高质量的教师供不应求。目前绝大多数的教师来自非师范院校，刚毕业就走上教学工作岗位缺少教学实践。所有，形成一个高效的教学研究发展中心很有必要。根据国际教学经验，和北京大学、华东师范大学等学校的教师教学发展中心建设经验，在大学内部建立负责统筹全校教学资源和开展教学研究与支持的专门机构，是大学内部教学运行机制改革的的重要举措，其实质是将教育研究与教学实践深度融合，并以此推动教学教学价值重建、弘扬教学文化，最终保障教学质量的可持续提升。

2.高度重视大学生隐性逃课问题，在分析本校学生隐性逃课原因和表现的基础上，加强监管。例如，针对大学生课堂玩手机问题，可以实行禁止手机进课堂的措施；针对大学生上课睡觉的问题，可以通过寝室定时断网断电等方式间接促进大学生按时作息。尽管这些都是治标不治本的方式，但是根本性的解决方式不是短时间能行得通的，所以，“标本兼治”，双管齐下，才能更好地解决这一问题。

3.提高期末考核标准，严厉打击考试作弊现象，防止学生投机取巧，不学无术，只求“飘过”的心理。从而推动学生注重平时积累，提高课堂效率。

4.完善选课系统并提高教师课程审核标准。保证学生喜爱的课程得到满足，为每个学生提供平等的学习机会。利用网络资源，通过“慕课”等手段引进先进的高质量课程，取消质量低下，没有价值和意义的“鸡肋”课程。通过完善课程质量来吸引学生，从而提高学生的课堂参与度。

5.实行“先招后分”的招生方式。大学第一年不分专业，给学生足够的时间广泛涉猎，在大量的体验之后，在学生兴趣的基础上再划分专业。

四、政府方面

加大对高等教育的财政投入。自1996年以来，我国高等教育的财政支出不断增长，但是该增长额远远满足不了近十几年来高等教育大众化的需要。根据中国教育报提供的一组数据表明，2008年中国财政性高等教育经费占国内生产总值的比例仅为0.64%，远远低于发达国家平均水平（1.27%），明显低于世界平均水平（0.97%），略低于发展中国家平均水平（0.87%）。由此可见，政府对于高等教育的财政投入还有待提高。

大学教育由精英教育向大众教育过渡，必然需要一个过程。近十几年来大学扩招，生源不断增加的情况，大学教育的质量不断受到质疑，这对于教育转型来说是正常的也是不可避免的。大学生隐性逃课现象严重的问题，在其他国家的高等教育大众化过程中也出现过，我们不应该过分焦虑，但是也要采取积极的应对措施解决之。加大教师培训力度，大力投资优质教师培养，优化大学校园机构设置和晋升机制，提高大学老师的教学能力和水平。于此同时，着眼于教育的整体性，构建高中与大学的恰当衔接，并从小学教育开始改革，致力于开发学生的学习兴趣与能力。相信在各领域的共同努力下，我们的大学课堂会越来越高效。

参考文献：

[1]王春春，张男星.中国高等教育发展呈现七大趋势[N].中国教育报，2013.12.16.

[2]秦春华.何谓好大学[N].光明日报，2014.07.01.

[3]赵婀娜.大学老师，类型可以更多元[N].人民日报，2014.08.12.

[4]邓晖.大学课堂，患了什么病[N].光明日报，2014.02.12.

[5]林正范.大学心理学[M].杭州：浙江大学出版社，2010.5 （247-261）.

[6]汪霞，崔军.中外大学教学发展中心研究[M].南京：南京大学出版社，2013.8.

[7]任钢建.中美高等教育分权制度比较研究[M].北京：知识产权出版社，2014.12.

[8]张海慧.中美大学教育体验与比较：美国知名华裔学者访谈录[M].北京：中国人民大学出版，2010（122-136）.

作者简介：

陈露露，大连外国语大学应用英语学院英语专业学生。

林晶，应用英语学院2014级辅导员，讲师，指导老师。