“互联网+”时代小学体育教学面临的机遇与挑战

任玉嘉

(湖南第一师范学院 体育学院，湖南 长沙 410205)



“互联网+”时代小学体育教学面临的机遇与挑战

任玉嘉

(湖南第一师范学院 体育学院，湖南 长沙 410205)

“互联网+”是一种先进的生产力，能够推动经济社会的不断进步，为社会改革与开放提供宽广的平台。“互联网+”时代让互联网与教育资源深度融合，使教育资源能够得到更加充分的配置，实现教育资源的优化和提升，从而推进教育教学的进步。“互联网+”时代下小学体育教学面临各种机遇和应对的挑战。

互联网+；小学体育；教育资源；机遇；挑战

2015年3月份，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”的概念，他指出，在互联网信息化时代，应当建立起互联网与各行各业的紧密联系，提升产业的信息化、网络化发展水平[1]。互联网时代的来临，同样亦为现代教育的改革和创新提供了契机，“互联网+”教育模式逐渐走入我们的课堂，在素质教育的大背景下，巧妙应用互联网辅助体育教学能够达到事半功倍的教学效果，使教学内容更加清晰具体，学生的思维会更加灵活，视野得以开阔，从而在提高学生综合素质的同时，推进小学体育教学的发展。

1　“互联网+”时代小学体育教学面临的机遇

“互联网+”时代中的小学体育教学中，以现代教育思想和学习理论为指导，能够充分发挥互联网的教育资源优势，从教学环境的构设、教学理念的更新以及教学手段的提升等多方面为小学体育教学提供了更多的机遇[2]。

1.1创设良好的体育教学环境

“互联网+”时代背景下，互联网被引入小学体育教学中，使传统教学中僵化的教学环境得以改善，沉闷的教学氛围不易激发学生的学习积极性，互联网为教师提供了便利，体育教师根据教学情境设置情境教学，设置符合学生认知的趣味性教学内容。互联网具有开放、灵活、交互、共享等众多优势，丰富了教学手段，教学资源得以扩充[3]。在小学体育教学中，常规的教学模式是填鸭式教学，整体的教学氛围不利于学生学习兴趣的培养，众多网络软件使教学内容多样化，图形、文字、动画、视频等多种软件使学生能够直观感受到体育运动的动作原理以及运动力学原理，对体育教学有了更加清晰与直观的认识。教学氛围变得更加活跃，学生学习兴趣也更加高涨。

1.2更新体育教师的教学理念

在传统小学体育教学过程中，现场教学通常是教师讲授为主，学生则被动接受。伴随“互联网+”时代的到来，现代化的信息技术逐渐进入体育教学领域，并得以普及与推广，颠覆了传统体育课堂教学模式，使学生的主体地位加强[4]。在以学生为主的教学模式下，体育教育工作者要不断更新教学理念，在互联网时代则要形成互联网思维来适应不同时期的具体要求，“互联网+”时代的到来促进了教育工作者教学理念的改变，在教学过程中更看重学生的参与性和体验性，同时，先进的互联网思维也为学生积极参与学习过程提供便利，移动互联以及无线网络的全覆盖使碎片化、移动化以及交互学习成为可能，学生可以更积极热情地投入到体育学习过程当中。

1.3完善了小学体育教学手段

在小学体育教学中，很多体育教师没有掌握体育教学要领，加上部分学校对体育的不重视，体育教学没有形成行之有效的教学方式与方法，教学效果十分不理想。互联网在体育教学中的应用使体育教育工作者有更多的资源去完善教学手段，在体育教学中，学生学到的知识也更加丰富，教学手段更加先进、人性化，对于学生的吸引力也更大[5]。在“互联网+”时代下，信息化技术化的教学模式成为小学体育教学中最好的模式，使体育教学逐渐形成标准化，教学手段也得以完善。在小学体育教学中涉及的项目，如排球、足球、篮球、游泳等都需要有标准化的教学模式，实践中却并没有形成标准化，而通过计算机等技术手段，可以制作出标准化动作，学生能够清晰明了地看清动作要领，便于在体育实践环节运用，体育课程的标准化进程得到推进。

2　“互联网+”时代小学体育教学面临的挑战

小学体育教学的重点和关键点在于动作示范要领以及对于动作要领的讲解，这一过程中要充分增加师生之间的互动与相互之前的协调配合，传统的体育教学主要是以教师为主体，学生被动接受，这种“你讲我听”的教学模式不能让学生积极参与到教学过程，对于动作要领的掌握情况教师也不好把握，“互联网+”时代则要变学生被动学习为主动学习，成为教学中的主体，在体育学习过程中能够有所感悟，对于不理解的环节能够与教师进行及时有效的沟通，改变传统体育教学中只关注体育知识、 技能、 方法的讲解传授，提升体育教学的效果[6]。

2.1传统的单项教学模式受到冲击与挑战

在小学体育教学中，教师和学生之间进行有效互动时，较为见效的方式就是利用“互联网+”联系双方进行互动。小学生的认知还没有发育完善，自我约束与调整能力相当有限，需要有外力进行及时的督促与指导，通过“互联网+”可以加强师生间的联系，如建立通讯录，便于师生间进行信息互通，教师与学生之间的信息传递能够增加相互间的情感，便于教师第一时间掌握学生动向。在体育课堂教学中，教师可以针对不同学生的特殊情况有针对性地调整授课方向，因材施教，这也是传统教学模式的突破性改变，是“互联网+”时代体育教学的新模式。在这种模式下不仅注重教，同时也注重学，体育教师不单纯依托网络平台的硬件进行相关教学，还要积极发挥网络软件的作用增加教学效果。在体育教育过程中，只有实现了师生以及与计算机之间的有机结合,实现信息互联并把结果及时反馈到教学中,才会最终形成以人为本的教学理念。这对于传统体育教学来说是一个挑战，对于师生角色定位以及相处模式也是一个挑战。只有积极应对挑战，增加师生间的互动，准确把握学生学习盲点，强化师生间的互动与信息沟通，在良好的互动模式下，教学效果才会得以提升。

2.2体育教师的教育理念需要进行提升

小学体育教学针对的客体是小学生，而小学生从思维发展以及认知习惯来看，都处于尚未完全成熟阶段，学生学习兴趣与学习习惯的培养则更为重要。在小学体育教学阶段，不能简单地进行灌输式教学，如果体育教育工作者在制定教学目标、教学内容以及授课方式上还是秉承传统模式，教学重点依据教学大纲制定教学内容，则不能形成有效教学模式。传统教学中着眼于学校与大纲来制定计划，这种模式仅仅是教师教的有效,而并非是学生学的有效,因此并不是教师追寻的真实意义上的有效教学。只有将着眼点定位在学生主动学的这一层面上,才能形成有效教学。

首先，体育教师在教学中要结合学生的具体情况进行教学,遵循学生的认知规律，对学生的实际学习情况进行有效的掌握和详细的了解，在明确了学生的具体情况下，才能在体育教学中做到有的放矢，教师组织的教学实施才能更加有效； 其次，要做到适合小学生的教学才能成为实效的教学，如同治病过程中对症下药一个道理，只有找到学生的学习需要以及对教师的期待，在教学中才能真正做到因材施教。其实小学生的可塑性非常强，在整个教学环节则需要教师的精心引导与耐心培养，在这一过程中，教师要结合大纲的要求以及教学中的相关规定，将现代教学模式下的各种教学资源运用到实际教学过程中；最后，体育教育工作者也要结合各自不同的情况制定出最适合自己、能够发挥个人特长的教学模板，毕竟不同的教师有着不同的教学风格、教学技巧，教师的教育程度、教学背景以及教学观念都各不相同，这些因素都能够影响到教学，为此教师也要不断学习，提升自身的认知，不断追寻进步，找出适合自己的教学方法和教学模式，并在教学实践中进行总结与提升，更好地为体育教育工作贡献力量。

2.3信息技术化教学是“互联网+”时代体育教学的常态

在“互联网+”时代，电子信息技术与计算机的应用则非常普遍，信息化的高速发展使得互联网越过传统媒体而成为人们获取信息的重要途径，甚至成为最重要的信息来源。这种特殊时代也产生了许多负面影响。由于信息大爆炸，各种信息充斥，而小学生的认知能力有限，对于信息的分辨与接受都十分有限，有的学生不能合理利用互联网信息，而是沉湎于游戏或者网络暴力，这使得互联网的价值不能充分发挥，作为当代体育教育工作者，则要对学生进行有效引导，发挥信息化在教学中的良好推进作用，实现在学校体育教学中互联网的价值，真正发挥“互联网+”时代的互联网的作用，要用好这把双刃剑。在信息化教学模式下，教师要在教学中多观察学生,改善教学方法，进行教学模式创新，充分发挥互联网及其相应的教学支撑平台为教学提供的便利性，实现互联网对于体育教学的价值。在教学中把立足点放在学生本身，注重学生的感悟与体验，放在学生发现问题、 提出问题、 分析问题上，放在学生的运动训练上，在信息化的教学常态下实现师生的良性互动，在良好互动情形下讲解教学内容，使教学讲解服务于学生的学习。

2.4体育教育工作者要在教学环节做到反思与不断创新

在体育教学中，有效的教学则需要教师的教学实践和反思、不断进行教学探索与创新才能完成。体育教学课程中的教学理念与价值观的体现最终都需要老师通过不断的学习、认真的领会以及深刻钻研，才能将之应用到体育教学实践中。在体育教学过程中，教师要善于发现问题、分析问题，最终才能解决问题，实现反思性教学。体育教师在实际教学中不缺乏实践，缺乏的是结合“互联网+”时代的需求而培养出来的反思与创新意识。只有通过不断的反思才能有效地将新时代的教学理念融入到体育教学当中，使之行之有效。互联网技术的运用使学生的知识、感情、技能、思想模式等发生了相关变化，只要充分发挥教师教学理念、教学思想以及专业技能在引导学生学习的过程中的特殊作用,才能实现学生在新时代背景下积极主动学习，让学生的学习技能和学习精神相互融合,使师生之间相互启发、彼此影响,在变化中不断成长,在成长中共同进步,也是体育教学在“互联网+”时代教学改革发展的必然趋势。

3　结语

在“互联网+”时代，伴随网络信息技术和计算机技术的不断完善与更新，体育教学技术也需要不断提升，体育教育工作要结合时代发展要求和学生的发展阶段制定更加符合教学需要的教学内容，形成科学有效的教学。“互联网+”时代是一个复杂而综合的时代，只有科学有效的合理运用才能从根本上推进体育教学，提升体育教学的实效性，在这一时代背景下，教师要不断适应“互联网+”时代体育教学发展的需求，为社会提供更多的适合社会发展需求的全能型人才。

[1] 贾西兰，李书宁，吴英梅．“互联网+图书馆”思维下的下一代图书馆服务平台[J]．图书与情报，2015(1)：44-48．

[2] 蒲世红．对大学体育教学改革的新思考[J]．当代体育科技，2014(2)：98．

[3] 张晓林，陈新键，毛振明．我国大中小学体育课程有效衔接现存问题及改进思路[J]．武汉体育学院学报，2015(2)：78-83．[4] 洪雅秀．情境教学法在小学体育教学中的运用[J]．福建体育科技，2014(5)：62-64．

[5] 胡小善．全纳教育视野下高职体育教学的新思考[J]．体育科技文献通报，2012(6)：47-49．

[6] 徐柏杨，杨小帆．移动互联网对学生体育学习影响的研究[J]．浙江体育科学，2015(1)：71-73．

(责任校对游星雅)

10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.07.004

20160421

湖南省教育科学十二五规划课题(XJK014CZY074)；湖南省职业教育与成人教育科研规划课题重点课题(XHA2013014)

任玉嘉(1981-)，女，湖南邵阳人，讲师，硕士，主要从事学校体育教学研究。

G623

A

1674-5884(2016)07-0011-03