加强实验室安全教育保障实验室安全

陈容容, 魏东盛, 靳永新, 潘　皎, 徐欣欣, 张金红

(南开大学 国家级生物实验教学示范中心, 天津　300071)



加强实验室安全教育保障实验室安全

陈容容, 魏东盛, 靳永新, 潘皎, 徐欣欣, 张金红

(南开大学 国家级生物实验教学示范中心, 天津300071)

南开大学生物实验中心针对自身实验室设置及管理中遇到的问题，建立了实验室安全教育制度,以课堂讲解、专题讲座及逃生演练等多种形式,从试剂安全、仪器安全、生物安全、环境安全、消防安全以及应急策略6个方面进行普及式的、拉网式的、扫盲式的安全知识教育。为了切实保障安全教育的效果,还将安全教育纳入实验课成绩评定系统,并通过实验室安全网络学习准入制度，建立了安全教育效果保障机制,为保障实验室安全奠定了坚实基础。

实验室安全； 安全教育； 保障制度

高等学校实验室是进行实验教学和科学研究的中心,是教师和学生活动的重要场所。由于实验室集中了大量具有潜在危险性的仪器设备和实验药品,比如高速离心机、高压蒸汽灭菌锅、易燃易爆和腐蚀性药品等,实验过程中还会产生一些有毒性的或是对环境有安全隐患的废物,因此实验室也是安全事故高发地[1-2]。忽视实验室安全,轻则给学校带来财产损失,重则威胁师生的环境安全和人身安全,因此实验室安全是实验教学和科研顺利进行的前提和保障,保障实验室安全是实验室管理工作的重中之重[3]。

保障实验室安全的措施主要包括实验室安全管理队伍建设、安全管理规章制度建立、定期进行实验室安全检查以及加强实验室安全教育等方面。据调查,学生的安全意识淡薄以及实验室安全相关知识的匮乏是目前高校实验室产生安全事故的主要原因[4],因此在保障实验室安全的措施中,加强安全教育是防止安全事故发生的最重要的手段。系统的安全教育不仅可以为学生普及安全意识,更重要的是可培养学生养成良好的安全习惯,对保障实验室的安全运行有着不可取代的积极作用。

1　根据实验室特点开展有针对性的安全教育

生物实验室安全知识涉及面十分广泛,如果在短时间内一次性讲授给学生,学生很难全部掌握,即使暂时记住,实验中长时间不涉及相关知识很快就会忘记,很难取得较好的效果。我校国家级生物实验教学示范中心(以下简称中心)的实验室设置是按照学科进行划分的,分为微生物学、生物化学、细胞遗传学、植物学以及动物学五大专业实验室,分别承担各专业的基础和专业实验课。由于各实验室教学内容及使用的设备、药品不同,因而不同实验室具有不同的安全防范特点[5]。比如生物化学实验室有大量易燃易爆化学药品,微生物实验室有多种具有潜在致病性的微生物,动物学实验室经常接触蟾蜍、家兔等实验动物等。

根据这一情况,我中心将安全教育内容与学科挂钩,根据各实验室及相关实验课的特点分别设置讲授内容,在每学期学生初次进入各专业的实验室上实验课时,集中以课堂培训的形式进行安全知识的讲解。学生在实验室实验的过程,既是进行专业研究和探索的过程,也是学习安全规范的实验操作的过程,这种有针对性的、分阶段性的安全教育有利于将安全知识与实际应用相结合,避免学生对大量安全知识“囫囵吞枣”,同时还可以讲解更加深入、系统的安全知识。例如,微生物实验室安全教育可以为学生讲解生物安全实验室国家标准、微生物危害等级分类等知识,这些对于学生将来从事微生物相关研究都是必备的知识。

2　安全教育主要内容

事实上,实验室对各种危险药品和仪器都有标准的使用规程,绝大多数的安全事故都是由违规操作造成的。究其原因,就是由于大多数师生的安全意识十分淡薄,尽管熟知标准操作规程,但总是抱有怕麻烦或是侥幸的心理,认为违规操作一两次不会导致事故发生,久而久之就把违规操作当成了家常便饭,最终造成不可挽回的后果[6]。因此安全教育的首要内容是强调树立安全意识的重要性,营造安全第一的实验室氛围,使学生在开始接触实验课程之初就树立起高度的安全意识,养成良好的安全习惯。因此,我中心在进行安全教育时会首先列举一些实验室安全事故案例,仔细分析引发事故的原因并强调产生的财产损失和人身伤害后果,以产生较强的震慑和警醒的作用。

我们在长期的教学过程中发现,大多数本科生即使到了高年级仍然没有最基本的安全常识,甚至很多研究生还会犯很多安全方面的低级错误,这说明学生的安全知识是十分匮乏的,亟须进行普及式的、拉网式的、扫盲式的教育。我中心从试剂安全、仪器安全、生物安全、环境安全、消防安全以及应急策略6个方面进行安全知识讲解。各专业实验室讲解时避免了内容的重复，并结合实验室特点各有侧重,如表1所示。其中,生物安全是生物实验室最具特色的方面。由于生物伤害的可控性较低,因此也是最需要注意的方面。生物实验室的废物有时可能具有更大的环境威胁,比如基因工程菌种如果不加任何处理直接释放到环境中,有可能会对生态系统造成严重破坏,甚至引发疾病的传播。因此生物实验室的环境安全教育亦十分重要,废弃物处理不当除了会造成环境污染外,更会影响对学生环保意识及社会伦理观念的形成[7]。

表1　实验室安全教育内容

3　安全教育的形式

课堂讲解是我中心安全教育的主要形式,这种形式可帮助学生形成系统、全面的安全知识体系,但只依靠这种形式难免枯燥,不能激发学生的学习兴趣。为此,我中心邀请一些曾经亲身经历安全事故的教师或负责实验室安全管理的人员，在安全教育中向学生讲述安全事故的经过和应急处理过程。

另外,亲身体验的形式有利于增强师生参与的热情,可帮助师生锻炼和掌握在危险中逃生自救的基本技能,进一步减小其在事故中受伤的可能。为此,中心在每次安全教育课堂讲解后都会安排师生按照火灾逃生应急预案的要求进行逃生演练。各实验室事先成立火灾指挥协调组、疏散引导组和灭火行动组,在火灾发生时,由指挥协调组负责人(实验室负责人)立即上报并指挥现场人员撤离和救火；疏散引导组由任课教师和学生干部组成,分两组带领学生分别从教室的前、后门撤出,并经不同安全通道撤出实验楼；灭火行动组由实验技术教师组织部分学生负责用灭火器等消防设施进行临时扑救,同时清理楼道及教室的各种障碍,为消防人员、消防设备进入现场创造条件。除此之外,我中心还安排有不定期的消防演习,在学生毫无准备的情况下开启消防警报,进行逃生演习,进一步增强师生的应急、应变能力和自救、互救能力[8]。

4　安全教育效果的保障

系统完善的安全教育是实验室安全的基础,然而如果没有较好的教育效果保障机制,安全教育过程难免会流于形式,教育效果会大打折扣[9]。为此,中心建立了两个制度来保证安全教育的效果。

4.1实验室安全网络学习及准入制度

借助信息网络化和网络教学技术,在中心网站上开发设计了实验室安全知识学习和考试系统,将各实验室的安全教育内容放到中心网站上供教师和学生自助学习,同时设安全知识考试题库,题型为选择和判断两种。中心规定所有进入实验室的教师、学生及其他实验人员都必须参加实验室安全教育,并且要通过中心网站的实验室安全知识测试才能进入实验室进行实验活动,不参加实验室的安全教育以及安全知识测试不合格者一律不允许进入实验室。为了避免试题答案的抄袭问题,每个参加网络考试的学生或教师的考试题目都是该系统从题库中随机抽取的,因此所有人的题目都是不同的。实验室安全知识学习和考试系统是督促和检查学生学习安全知识情况的有效手段,为安全教育效果提供了有效保障。

4.2将安全规范操作纳入实验课成绩评定系统

为了进一步提高学生对实验室安全的重视程度,帮助和督促学生形成良好的实验安全习惯,我中心将实验相关试剂、器材、仪器等使用的安全规范操作定义为实验素养,以10%的比例纳入实验课成绩评定。评定内容涉及实验前、实验中和实验后各个教学活动环节,主要包括穿工作服、试剂及仪器使用规范、实验室环境污染和破坏、实验器材损坏以及实验卫生清洁情况等。实验素养由实验室负责实验技术的教师根据每个学生课上的表现打分,对于素养成绩扣除满10分者,该实验课成绩视为不及格,须重修该门课程,而对实验素养表现突出者可给予1～5分奖励。

5　安全教育制度实施效果

我中心的安全教育制度实施以来,取得了较明显的效果。学生在实验过程中,尤其是进行自主性较强的综合性、开放性实验中,对实验室中哪些物品有毒或有危险性、应该在什么条件下使用、怎样进行操作以及如何避免伤害等做到了“胸有成竹”,实验过程更加顺利。教师反映安全教育网络学习准入制度和实验素养评分制度从根本上确保了学生学习安全知识的质量,学生的安全意识明显提高,实验教学中的仪器、器材的损坏明显减少,实验教学也进行得更加有序,在保障实验室安全的同时，有效地保证了教学质量。

References)

[1] 杜云翔,吴福根,刘贻新,等.高校实验室安全管理新思路:实验室安全周初探[J]. 实验室研究与探索,2014,33(2):279-281.

[2] 吴林根,余观夏,王国兴.高校实验室安全全过程管理[J].实验室研究与探索, 2014, 33(8):300-303.

[3] 温光浩,张徽,陈静德,等.高校实验室生物安全存在的问题及应对策略J].实验技术与管理,2013,30(7):1-5.

[6] 赵庆双,闻星火,李明.加强安全教育是保障高校实验室安全的关键[J].实验技术与管理,2007,24(9): 9-13.

[5] 高洪旺.高校实验室消防安全教育的探索与实践J].实验技术与管理,2014,30(8): 11-15.

[6] 高俊敏,吉芳英,刘元元,等.美国罗格斯大学实验室安全管理模式解析[J].实验技术与管理,2014,31(5):230-234.

[7] 赵文武,李桂桃.高校实验室安全现状分析与管理对策研究[J].中国安全科学学报,2003,13(3):27-29.

[8] 李如兰,戴四发.浅谈高校实验室安全管理[J].安徽科学学院学报,2007,21(6):61-63.

[9] 李五一.高等学校实验室安全概论[M].杭州:浙江摄影出版社,2006.

Strengthening laboratory safety education to ensure laboratory safety

Chen Rongrong, Wei Dongsheng, Jin Yongxin, Pan Jiao, Xu Xinxin, Zhang Jinhong

(National Biological Experiment Teaching Demonstration Center, Nankai University, Tianjin 300071, China)

Biological Experiment Center of Nankai University has established a laboratory safety education system based on problems in laboratory setup and management. This laboratory safety education popularizes the safety knowledge by developing multiple educational forms including laboratory instruction, lectures, escaping drills, etc. In addition, the Experiment Center has also improved a safeguard system of teaching effect to ensure the laboratory safety.

laboratory safety； safety education； safeguard system

10.16791/j.cnki.sjg.2016.03.059

实验室安全与环保

2015- 11- 03修改日期:2015- 11- 12

陈容容(1981—),女,天津,硕士,实验师,主要负责生物实验中心微生物实验室管理工作.

E-mail:chenrongrong@nankai.edu.cn

X931

A

1002-4956(2016)3- 0232- 03