广西少数民族地区高校学生自杀意念形成因素研究

2016-09-05苏杨

改革与开放 2016年15期

苏杨

苏杨

研究调查少数民族地区高校学生自杀意念现状，分析其影响因素，并给出建议。研究抽取广西民族大学540名大学生进行问卷调查，得出结论如下：自杀意念与性别、家庭关系、人际关系、压力大小、自杀态度等因素显著相关，在年级、民族、生源地、留守经历、信仰等变量上的差异不显著。其中，女生的自杀意念显著高于男生；家庭关系、人际关系不和谐的学生自杀意念较高；压力大的学生自杀意念高；对自杀持肯定态度的学生较容易产生自杀意念。

大学生自杀；自杀意念；少数民族

一、前言

世界卫生组织定义自杀为：自发完成，故意的行为结果，自杀者完全理解和期待将死亡作为此行为的后果。①心理学界认为，自杀是“由自己造成的，根据自己的意愿和想法去结束自己的生命”；②自杀意念被认为是自杀行为的开端，伴随着自杀计划的制订，然后自杀准备，最终以自杀威胁、自杀未遂、自杀死亡作为结束。③

大学生的自杀往往更能引起社会舆论的广泛关注，尤其是少数民族地区的贫困学生，他们学习和生活上的压力较大，更容易产生自杀意念。2014年10月31日晚，广西大学一名女大学生失恋，6日后被发现自杀身亡。2014年11月27日，广西大学西校区21栋7楼一名男生在宿舍割腕自杀，后被同学发现并及时救治。2014 年12月26日，广西行健文理学院一名女生因情跳楼自杀。这3起自杀事件在3个月内连续发生，给各自的家庭成员、同学和社会人员带来严重的负面影响。

二、研究方法

1.被试

本研究选取广西民族大学全日制在校生作为被试，采取分层整群随机抽样的方法，主要在广西民族大学共发放600份问卷，筛除掉不合格问卷60份，有效问卷数540份，有效回收率为90.0%。其中，男生136人，女生404人；大一206人、大二88人、大三182人、大四60人、硕士4人；文科287人、理科223人、艺术体育类30人；汉族289人、少数民族251人。（表1，表2）

表1　被试性别和民族情况

表2　被试文理科和生源地情况

2.研究内容与研究工具

（1）一般情况调查。根据少数民族地区高校学生特点，调查收集被试性别、民族、年级、是否有留守经历、生源地、宗教信仰、家庭情况（家庭关系、家庭收入等）、学习成绩、学习压力、就业压力等一般信息。

（2）自杀意念调查。采用邓成英等编制的大学生自杀意念调查问卷，针对广西少数民族地区高校学生的心理特点，对问卷内容进行少许改动，增加调查大学生民族、家庭经济状况、是否留守等相关条目。

（3）自杀态度调查。自杀态度问卷采用肖水源等制定的自杀态度量表（QSA）：计分时分为4个维度：①对自杀行为性质的认识；②对自杀者的态度；③对自杀者家属的态度；④对安乐死的态度。分别计算4个维度的均分，总分的均分无统计学意义。

（4）研究工具。本研究用SPSS17.0数据统计软件对一系列指标运用频率分析、Spearman相关分析，处理、观察各变量在自杀意念中是否存在显著性差异。

三、调查结果

通过对广西民族大学540名在校学生进行大学生自杀意念和大学生自杀态度的问卷调查，对数据进行分析和整理，本研究得到如下结论：

1.人口学变量与自杀意念的关系

在样本总体中，29.8%的学生有自杀意念，其中经常有自杀意念的占2.4%，有几次的占16.7%，有一次的占10.7%，经常有自杀意念和有几次自杀意念的学生共占19.1%，只有一次自杀意念的学生自杀意念率介于19.1%～29.8%之间。自杀意念与性别、家庭关系、人际关系、压力大小等因素显著相关（p<0.05）。其中男生自杀意念显著高于女生；家庭关系和谐学生自杀意念显著低于家庭关系不和谐学生；人际关系和谐学生自杀意念显著低于人际关系不和谐学生；压力大者自杀意念显著高于压力小者。自杀意念在年级、民族、生源地、留守经历、信仰等变量上差异不显著。（表3，表4）

表3　自杀意念发生率

表4　各变量与自杀变量的相关关系

2.自杀行为与自杀意念的关系

广西民族大学学生自杀行为发生率为9.8%，自杀意念与自杀行为显著相关（p<0.01），可知，自杀意念出现次数越多，自杀行为发生率越高。其中，在有自杀意念的同学中，自杀行为发生率8.1%，高于无自杀意念学生的自杀行为发生率1.7%。（表5）

表5　自杀行为发生率

3.自杀态度与自杀意念的关系

广西民族大学学生自杀态度总体上是以持中立和否定的态度居多。自杀态度与自杀意念显著相关（r=0.150，p< 0.05），对自杀持中立、否定态度的学生，较持肯定态度的学生，自杀意念发生率明显低。

4.压力源与自杀意念的关系

研究数据显示，大学生在校期间，主要的压力源来自人际关系紧张、学业压力、就业压力等，人际关系不和谐、学业及就业压力大的大学生自杀意念较高。人际关系不和谐主要集中体现在恋人关系、师生关系、家庭关系不和谐上；压力主要表现在学业、就业、人际关系等。

四、原因分析与讨论

大学生正处于人生观逐步确立阶段，而他们面临的是多元价值体系的选择，加之各种社会思潮的影响，使他们人生观的确立变得困难而复杂、动荡而模糊，错误的人生观往往限制了他们的视野。人际交往的压力以及大学开放式的生活环境使大学的人际环境复杂化。

1.学习、就业压力

学习作为大学生在校期间主要的任务，受到家长、老师以及学生的普遍重视，加上全国范围内高校普遍扩招的现象，部分学校过分强调学习成绩的重要性，往往忽视了学生其他方面特长的发展，仅仅把成绩的高低作为衡量学生的最主要标准，学业压力自然也就成为大学生当下最为普遍的压力源。就业压力是大学生选择自杀的重要原因，随着竞争加剧，生活节奏加快，巨大的社会变革给大学生心理上带来了巨大的压力。毕业就失业的尴尬对大学生形成的压力有增无减。严峻的社会现实使大学生承受沉重的心理负担，引发悲剧。在这样的社会背景下，那些专业技能不过硬、综合素质不够高或择业观念保守陈旧的大学生甚至会丧失基本的自信心，最终可能走向绝路。在学业与就业的双重压力下，自杀可能成为许多心理承受能力较差的学生的无奈之举。

2.家庭因素

当代心理学研究成果表明，作为孩子的第一课堂，家庭环境对孩子一生的发展会产生重大影响。在孩子的早期人格形成阶段，不和谐的家庭环境则会严重阻碍孩子身心的健康发展，而良好、和谐的家庭环境有助于孩子形成健康的人格和开朗的个性。因此，仅对存在自杀危机的大学生进行心理危机干预是远远不够的，还应考虑对其家庭采取适当的干预措施，通过沟通和引导，让学生家庭成员之间相互帮助和支持，增进学生与家人情感层面上的交流，缓和家庭成员的紧张关系以及家庭矛盾冲突，以确保心理危机干预的实施效果。

3.自杀态度

本研究结果表明：将有自杀意念与无自杀意念的样本进行比较，对自杀行为持肯定、认同、理解和宽容态度的，自杀意念存在率高于持其他看法者；反之，自杀意念不易产生。个体对自杀行为持肯定、接纳、理解和宽容的态度，在某种程度上可以理解为是一种心理契约的形成，为了不违反这一契约，保持自我同一性，个体会坦然接受自杀意念的形成。

4.民族差异不显著原因分析

结果显示：自杀意念的形成在少数民族学生与汉族学生之间差异不显著。因本次研究的对象为广西少数民族地区高校的大学生，大学生群体本身所受教育水平较高，故是否为少数民族对少数民族地区高校大学生影响不大。