微信促进信息工程专业课堂教学良性互动分析

万 林（中国地质大学（武汉），湖北武汉，430074）

微信促进信息工程专业课堂教学良性互动分析

万 林
（中国地质大学（武汉），湖北武汉，430074）

本文立足信息工程专业教学改革趋向，整合利用微信社交媒体功能，提出高校信息工程专业微信课堂教学模式，让教与学的交互不受时空限制，可以随时随地互动，提高专业课堂教学质量。笔者结合自身教学实践，论述微信能有效促进高校信息工程专业课堂教学良性互动，打造信息工程专业特色，顺应信息工程专业发展方向，将专业课堂改革与创新导向深处。

微信；信息工程；教学互动

随着移动互联网技术的发展，越来越多的大学生借助手机、平板等便携终端设备，获取Web知识信息，移动学习应运而生，成为顺应时代的学习新趋势、新思路。微信作为一种新型社交软件，提供了随时随地、体验式良好互动，广受大学生青睐，已然成为高校大学生交友、学习生活的必备平台。在当前互联网+的教育背景下，整合利用微信交互功能，根据工科信息类专业学生的特点，构建信息工程专业课堂微信交互式教学模式，使得教与学交互打破时空限制，可以随时随地移动学习，真正实现“微力无穷，互动无边”。

1 高校信息工程专业教学改革趋向

信息工程专业教学中存在不少问题，笔者通过对该专业学生最关心的毕业后的去向进行调研，发现信息工程专业学生在就业中面临以下困难：第一，学生经常被问到软件开发相关技术及实际项目经验，鲜有学生能够对答如流，说明教学中专业技术与理论教学的结合不足，需加强学生对专业最新动态的接触，让学生“接地气”；第二，很多专业动手能力差的学生难以找到合适的专业工作，需要在教学中同步加强学生专业实践动手能力；第三，用人单位希望可以招到具有科研或竞赛项目经验的学生，要求在专业教学中，增加学生接触实际项目的机会。综上所述，信息工程专业学生想要在毕业后，立足于专业领域，需要在专业教学中接受创新创业教育，在互联网+浪潮推动下，有机结合专业教学和互联网技术，提升学生专业实践能力，驱使信息工程专业教学改革与创新，培养专业应用型人才。

2 微信促进信息工程专业课堂教学良性互动可行性分析

高校信息工程专业课堂教学的良性互动，离不开微信等信息技术的客观支撑，需要教师对课堂教学具有创新诉求，也需要大学生对微信学习的主观可接受性。第一，微信新媒体技术的客观支撑。微信是影响大学生生活一大代表性社交软件，在教学中如何利用其优势对课堂教学进行延伸及补充，已经受到专业教师的重视。微信可以让课堂教与学变得无边界，也可以让更多学生成为学习“共同体”，协作完成知识的学习。微信对信息工程专业课堂教学提供技术支持，为教与学课堂良性互动提供平台，是本专业教学改革创新的催化剂；第二，教师对微信的接受力和创新教学诉求。在课堂教学中，教师作为知识传授的主体，应探索创新教学模式，运用微信等移动媒体技术，将更直观、形象的专业知识呈现给学生，可将专业学习从课堂延伸至移动设备，以图文视频等形式，让课堂教与学丰富多彩；第三，大学生主观可接受性。学生是课堂学习的主体，也是微信受众最广的群体，在高校课堂，学生只需要连接校园网就可以将最新信息融入信息工程专业课堂，让微信进入课堂，促使信息工程专业课堂教与学良性互动成为可能。

3 基于微信的信息工程专业课堂教学良性互动构建

3.1 基于微信的信息工程专业交互式教学模式

微信对高校学生尤其是信息类专业学生的影响是多层次、全方位的，集中表现在大学生对微信社交体验的热衷，反映出大学生微信情结，以及微信兴趣驱动下的学习能动，因此高校信息工程专业教学改革与创新需要从互联网+视角透视，利用微信思维进行破解。

笔者结合信息工程专业教学互动环节，整合微信交互功能，利用微信App应用开发技术，构建了基于微信的信息工程专业交互式教学模式，如图1。信息工程专业微信交互式教学平台，依托微信平台，整合微信私聊、功能插件、微信群和朋友圈等模块，以教师为主导，以学生为中心，调动学生自主学习，重视本专业教学中的资源共享与师生互动，创设教学支持情境，搭建启发思考、信息获取、资源共享、自主探究、合作学习的教与学环境，联接信息工程专业课内外教与学。

高校信息工程专业课堂教学，在教师的指导参与下，学生通过微信平台，利用微信功能插件，实现信息工程专业教与学交互，建构信息工程知识与创新创业能力。

图1 基于微信的信息工程专业交互式教学模式

3.2 基于微信的信息工程专业交互式教学平台

基于微信的信息工程专业交互式教学平台是通过整合微信私聊、功能插件、微信群、微信公众号、朋友圈等功能模块而开发的。其中，微信私聊模块用于师生一对一教学辅导及反馈互动；功能插件模块是专业课堂教学跨平台交互，无缝连接微信、QQ、电脑，教与学在微信平台接收、回复信息，实现多样化、立体化交互，让教与学更加便捷；微信群模块是多人交互形式，用于小组交流讨论。结合信息工程专业教与学互动需要，可创建不同主题的微信群：信息资源群、技术交流群、作业交流群、问题答疑群，在教师的指导下完成小组任务；微信公众号是由学院、教师或学生班级社团自主创建，是一对多交互，可发布信息工程专业资讯、产学研等信息，帮助学生更好的进行职业规划；朋友圈模块是一对多交互，教师和学生各自以微信的文字、图片、视频等链接，分享自己对信息工程专业的观点，分享专业领域的最新动态，交流专业经验心得，推荐优秀的软件开发相关的技术文章、视频、网站链接等。

4 微信促进信息工程专业课堂教学良性互动实践运用

4.1 微信促进信息工程专业课堂教学良性互动应用

（1）实时消息推送

实时消息推送是教师依托微信平台，向学生推送文字、图片、视频等形式的教学信息，学生接收并浏览信息。教师推送的信息，按照不同的学生群体进行针对性的发送，而微信公众号、微信群推送的信息则面向全体学生。相较于朋友圈的信息推送，微信群的直接推送具有及时性和提示性，信息达到率更好，学生可以在第一时间接收信息。但是，为了提高信息质量，避免信息干扰，需要对信息进行筛选，实时消息推送应有限制性，如上课时间地点的变化，软件类、信息类等各种专业课程重点、难点等。

（2）自动回复响应

基于微信公众号，信息工程专业教师可开启平台的自动回复功能，设置关键词回复规则，细化课程教学内容和片段，学生按照“使用指南”就可以获取课程内容，如笔者将承担的软件测试课程章节内容进行细化，设置为每一小节，并配置了相应的关键词，学生只需要在公众号对话框内输入关键词如“敏捷软件测试”，平台就会直接推送对应的章节学习内容，以此类推。微信自动回复与消息推送不同，是请求响应模式，学生发送请求后，系统继而发送内容，并非强制推送信息。微信自动回复响应通过对特定内容配置关键词，可为学生提供自主检索功能，尊重学生学习需求，帮助学生开展持续有效学习活动。

（3）资源分享

信息资源分享是对知识的增值，利用微信平台的分享功能，分享信息工程专业信息，帮助学生接触最新资讯和动态，获得知识增长。第一，学生利用微信分享感兴趣的专业知识及学科竞赛资料，并可利用微信发送给好友，或分享朋友圈。也可以通过浏览班级同学的朋友圈或微信公众平台信息，获取感兴趣的专业知识；第二，教师利用微网站的云盘，分享课程教学资源文件，如课件、课程表、微课视频、教学重难点等，学生通过分享下载观看，自主学习，也可以分享链接给好友，共享优质学习资源。

（4）及时反馈与回复

信息工程专业微信平台中，反馈与回复表现为学生提问、教师解答、教师询问、学生回答等形式，教师借助微信平台，对学生一一回复，学生也可以发送关键词的形式获得即时回复。师生通过微信私聊，一对一交互，也可以创建微信群，进行多对多交互，共享资源、合作学习，激发学习兴趣，笔者就曾创建了针对软件工程课程的微信群，使得学生对课堂教学能够及时反馈，明显提高了教学效果。通过微信平台，实现了课堂教学信息的多层次共享、协作学习体验。

（5）微网站教学应用

微网站是面向学生开发的新一代网站，信息工程专业学生可以在微网站浏览信息、交互体验，微网站推送专业课程教学内容，承担专业课程教学活动。

第一，通知公告。教师发布专业课程教学信息和专业动态等，如课程表、信息工程最新动态和考试信息等。

第二，精彩瞬间。教师用以记录和呈现课堂中，教与学互动的精彩瞬间，以照片形式呈现，加深学生对重要知识点讲解过程的记忆，加深专业学习兴趣。

第三，课程简介。教师以图文大纲形式，给学生呈现课程章节内容与教学目标。通过关键词搜索自动回复功能，结合学生学习需求推送章节内容讯息。

第四，课程章节。教师以微课形式，整合专业课程内容。微课内容包括：信息论与编码、软件工程、软件测试、计算机高级语言、互联网软件开发等专业主干课程的核心片段；基于敏捷方法和精益方法的软件系统分析与设计的案例分享；历届信息工程学生学科竞赛及产学研优秀作品案例等。

第五，教学视频。教师将专业课程中难点、重点制作为视频课件，上传至微信平台，学生只需要按照课程目录，选取视频教程观看就可以，帮助学生理解与掌握。

第六，微云盘。教师利用微信上传下载、资源分享功能，将课件上传至云盘，共享给学生，学生只需要点击地址链接，在线浏览

或下载观看就可以实现资源分享。

第七，学习论坛。教师在微信平台创建问题贴，学生集思广益，接力讨论学习，开展合作学习，提高学习效率，有效管理教与学互动。

4.2 微信促进信息工程专业课堂教学良性互动实践注意问题

通过课堂探索，笔者也发现利用微信在高校信息工程专业课堂教学互动中进行实践出现的一些问题：第一，微信教学辅助的限制性使用。高校学生在学习中使用移动终端接入网络，是微信课堂教与学互动的前提，但是很多大学生难于自控，沉迷于网络聊天或游戏，需要教师限制性使用，对学生微信使用有选择的限制及引导；第二，微信仅是信息工程专业课堂教学的一种辅助手段。课堂教学仍是专业教学的主阵地，学生在课堂接受系统知识传授，微信仅仅是将专业知识延伸至课外，促进教与学良性互动。微信教学更多是碎片化知识，难成系统，不能本末倒置；第三，要灵活运用微信教学模式。在高校信息工程专业课堂教学中应用微信不能生搬硬套，要灵活操作，结合专业课程内容和学情，及时调整优化教学模式，提高课堂教学质量。

［1］严大虎，费瑞伟，陈露遥.微信公众平台支持下的问题教学活动设计［J］.现代教育技术，2015，11：79-85.

［2］张红艳.浅析微信及微信公共平台 在师生教学交互中的应用［J］.中国教育技术装备，2014，08：22-23.

［3］郭洪禹，郭洪淼，李净，葛艳.基于微信公众号的软件工程教学研究［J］.考试周刊，2015，A5：105+151.

［4］王英.微信数据挖掘的研究［J］.赤峰学院学报（自然科学版），2016，06：35-36.

万林（1980.10--），性别：男，民族：汉，籍贯：湖北荆门人，学历：博士，职称：讲师，研究方向：地理信息系统、软件工程。

WeChat to promote the teaching of information engineering， the positive interaction of classroom teaching

Wan Lin
（Faculty of Information Engineering， China University of Geosciences，wuhan，hubei，430074）

in this paper，based on information engineering specialty teaching reform trend，integration and utilization of micro channel social media features，proposed University Information Engineering Professional micro channel of classroom teaching mode，so that the interaction of teaching and learning is not limited by time and space，anytime，anywhere interaction，improving the professional quality of classroom teaching.The author unifies own teaching practice，discusses the micro letter can effectively promote the university information engineering professional teaching interaction，build the information engineering specialty，conform to the direction of the development of information engineering specialty，professional teaching reform and innovation oriented depths.

WeChat；information engineering；teaching interaction

万林