应用型《大学语文》课程“注重学习过程”的多元评价方式改革研究——以齐齐哈尔工程学院为例

○于丽媛

应用型《大学语文》课程“注重学习过程”的多元评价方式改革研究
——以齐齐哈尔工程学院为例

○于丽媛

本文通过分析传统考核方式的弊端，提出“注重学习过程”的多元评价方式，即以实践项目为载体，分阶段进行考核，评价主体不仅是教师，还有学生参与其中，评价方式包括终结性评价，活动评价及学生自我举证等方式进行。

学习过程 多元评价

开设应用型本科院校所开设的公共基础课程，一定要注意课程的实用性，要围绕专业人才培养方案进行设计。

一、课程简介

《大学语文》课程为齐齐哈尔工程学院本科各专业开设的公共必修课，共40学时，打破了传统《大学语文》课程以文学鉴赏为主线的教学模式。该课程以实践项目为载体，将学生职场应具备的语文基本素养融入在具体的实践项目中，理论与实践相结合。通过本课程的讲授，旨在改善学生语言文字的表达能力。

二、课程评价方式

（一）传统评价方式

1.过程性评价流于形式。传统考核也分为平时和期末，但平时成绩所占比例较少。平时成绩一般包括出勤、课堂发言、作业等方面来给分，教师对课堂发言不可能逐一记录，且存在课后作业同质化严重等因素，教师在给定平时成绩时很难做到完全客观、公正。

2.终结性考试方式单一。期末考试仍以试卷为主，主要考查学生的语文知识，较少体现学生的情感、态度、思维、能力等方面。

（二）改革后的评价方式

1.注重知识与能力的双重考核。改革后的评价方式打破了传统的平时与期末二元考核的界限，变为百分制的一元考核，共分8项。注重过程性评价与终结性评价相结合。过程性评价主要结合具体实践项目进行，注重对学生听、说、读、写能力的测查，包括课前演讲及四个实践项目。终结性评价包括阶段测试及综合考，主要测查学生对课程涵盖的基本概念、基础理论，包括诗词背诵、文学常识、应用文写作基本知识等掌握的程度。具体见表1——成绩构成情况一览表：

表1：成绩构成一览表

出勤：3分。上课睡觉、上厕所、迟到一次扣1分；旷课，一次扣2分；病假、事假一次扣0.5分。

课前演讲：4分。旨在引导学生由课内向课外延伸，“关注历史”“关注现实”“关注人生”，学会表达自己的观点和见解，提高语言组织能力和口头表达能力。课前学生准备一则时事热点新闻，课上利用3—5分钟左右时间，陈述热点新闻并对新闻进行评论，讲解生动有条理者最高得分4分。

阶段测试共14分。采取“周测验、双周一小考，月末月考、期末综合考”方式进行，主要测查学生对语文基本常识的掌握程度。周测验，一周1次，课堂上利用5分钟左右时间考本周学习的基本概念、基础知识，以学生互评的方式进行；小考，3次，共6分。月考，2次，共 8分。

综合考30分。学期结束时，以闭卷的方式进行，题型包括简答题、阅读理解题、应用文写作、材料作文。

2.注重过程性评价，按照四个实践项目，分阶段进行考核。

实践项目一——读书交流10分。组织一次读书汇报交流会，主要考查学生的信息查阅、搜集、整理等课外研究能力及表达能力，以团队为单位，就某一本书在全班面前进行汇报，通过组与组的相互交流，使学生的语文知识得到进一步丰富，语文能力得到进一步提高，更重要的是在潜移默化中进一步提升其人文素养。其中：

（1）根据实践项目撰写读书心得感悟：2分

（2）课堂理论学习交流：3分

（3）读书汇报活动：5分

实践项目二——人物访谈21分。根据所学专业，深入企业访谈企业劳模、名人，撰写人物传记。其中：

（1）撰写人物访谈、企业访谈计划4分

（2）访谈过程及课堂理论学习交流7分

（3）撰写人物、企业传记10分

实践项目三——经典诵读10分。课上参加一次经典诵读活动，其中：

（1）课堂理论学习交流：4分

（2）朗诵活动：6分

实践项目四——职场应用8分。组织一次模拟面试活动，其中：

（1）撰写求职信、求职简历2分

（2）求职面试活动3分

（3）撰写新闻报道、总结共3分

实践项目的考核以学习团队的方式考核，即班级由3—4人组成学习团队，团队学习，通过pk方式进行，pk分数融合在每个实践项目之中，包括课堂上理论学习的pk和实践项目考核的终结pk。课堂上随机抽取两组对抗组，一组评分组，团队pk的分数由评分组的学生进行评价。

另外，每个项目都制定了考核的具体评分表，以实践项目一读书交流为例，具体见表2——读书交流项目评分表：

表2：读书交流项目评分表

同时为了准确、客观地记录项目学习成绩，笔者采取分阶段考核的方式进行，即一个项目学习结束时，该项目的总体成绩要给出来，并将每一项分数及时由课代表记录在团队pk积分表上面。

3.以大赛、活动及“自我举证”多种方式评价学生。

为了提高学生学习的积极性，鼓励学生参加各类大赛及语文课外活动。笔者还设置了加分项目。具体如下：

（1）参加院级以上的语文技能大赛，根据获奖情况，最高10分/次；

（2）参加院级读书活动，按照活动级别、效果，最高5分/次；

（3）学生自我举证的活动。学生通过佐证的文字材料、影音资料，能够证明锻炼了自己的语文听、说、读、写能力或体现大学生素养方面的真实、感人事迹，酌情记入平时成绩。

［1］吴彬.“能说会写”：高职大学语文课程改革实践研究［J］.新课程研究，2015，（6）.

（于丽媛 齐齐哈尔工程学院基础部 161005）