论学生主动参与学习的障碍和如何激发其主动性

刘红梅河北省昌黎县葛条港学区卜家营完全小学

论学生主动参与学习的障碍和如何激发其主动性

刘红梅
河北省昌黎县葛条港学区卜家营完全小学

教师如何激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，让他们主动参到学习过程之中，是我在教学过程中一直在思考的问题。学习积极性是指人在学习活动中所具有的认真、紧张、主动、顽强的心理能动状态。学生在学习活动中聚精会神，刻苦钻研、热情饱满、克服困难、坚持不懈，都是学习积极性较高的表现。我们调动学生学习积极性，就是要善于激发学习动机（当然也包括学习需要、兴趣、目的和态度等），让学生主动参与学习，形成广泛的兴趣，良好的性格，健康的情感，坚强的意志。

一、学生常见的心理障碍

一般说来，学生在学习活动中产生的认知障碍，教师比较重视；但是面对非智力因素造成的心理障碍则重视不够，下面就学生常见的心理障碍进行简单的分析。

动机障碍。集体中表现在无学习需要，缺乏正确的学习动机和学习责任感，自我要求松懈，学习期望值不高。伟大的教育家陶行知终生从教，活到老学到老，实现了人生的价值--"捧着一颗心来，不带一根草去"。一代伟人周恩来尚能为为中华之崛起而读书。问今天的孩子：“为什么而学习”，我想“不知道”，“没想过”，“为了不挨批评”，“为了上大学”，"找到一份能挣钱的职业“，会是很普遍的回答。

兴趣障碍。美国教育心理学家索里认为：兴趣的定义就是增加快感。学生对能带来愉悦感的事物会发生兴趣，可见情感是引发兴趣的重要因素。兴趣障碍表现在缺乏求知欲，很少感受到学习的乐趣，学习枯燥无味则变成了一门苦差事。或者兴趣不在学习上，或者兴趣狭窄而不稳定。

情绪障碍。有的没有成功的体验，对学习冷漠，有的情绪易波动，不稳定，不善于控制情绪；有的压力大，负担重，失败多，受训斥，自尊心受挫；也可能引起情绪障碍。压力大、负担重的情绪障碍集中表现在中差生身上，据我所知，有的教师采取所谓"抓两头带中间"的方法，实际上是让优生吃小灶，给差生穿小鞋，对中间学生不闻不问，如此冷漠，不是挺让人难受吗？我说，即使是差生，也想进步，想学好是每个学生的共同愿望。

注意障碍。研究表明，小学生注意的稳定性最多为10-15分，超过这一时间，自然会分心，加之运动带来的身体疲劳也会引起注意障碍。因而，我们常苦于学习注意力涣散，注意范围狭窄，注意转移困难，注意分配力差。如果我们用科学的方法，认真组织教学，加强责任感，创设良好的教学模式和课堂氛围，这一障碍便不攻自破。

意志障碍。表现在学习不主动，不勤奋，不刻苦，依赖性强，缺乏自制力。不良性格障碍。懒惰、不用心，学习就会消极应付；性格不稳定，易激动也易消失，决心来得快消失也快；骄傲自大便会不懂装懂，满足于一知半解。

师生关系障碍。无庸讳言，教师与优秀学生和谐而亲密，与中差生疏远，紧张而又冷漠。师生关系呼唤"人和"，以提高学习积极性。学生学习的发展和积极主动与良的师生关系成正相关，与不政党的师生关系成负相关。

二、善于激发和引导学习动机，培养学生主体意识，让学生主动地参与学习

1、学习动机分内部的学习动机和外部的学习动机。内部动机指学生自身所引发的对学习本身感兴趣的动机。外部动机指以外部的奖惩推动学生的学习，是不稳定的动机，利用外部的刺激培养学生的学习具有副作用。某校长说："学习以外的奖励，说明学习本身没意义。把奖励作为学习活动的目标，就会影响到活动的兴趣和质量。我们激发学生的学习动机，应强调以激发内冰的动机为主。就小学生的年龄特征、外部的赞许、表扬、分数、奖励、惩罚而引起的外部动机在教学中很重要，但是外部奖励要有个"度"，惩罚更须慎重、少用。研究表明：过多的外部奖励就像撒胡椒粉，滥用了则有挫于学习的内部动机。有人试用"签订协议"的办法帮助学生学得更好，实现了由外部动机向内部动机的转化。

2、给师生关系定个调，使所有学生都有获得成功的机会和体验。现在的语文课，最常见的师生角色定位是：教师为主角，少数优秀学生当配角，多数中等生跑龙套”（齐读、齐背时扮群众角色），哐者做听众和看客。这样让学生主动地参与学习”，"让学生当学习的主人"，"确立学生为主体的意识"，不就成了一句句美丽的谎言吗？我们要创设和营造一种有利于激发和调动学生积极性的课堂教学模式和良好氛围。教师的"集权"、"独裁"，只能把人变成唯唯诺诺，亦步亦趋的平庸之非乐。我们看到很多课堂活跃，其实学生并没有自主权，充当的是"二房媳妇"的角色，即是一种在被动的大背景下的积极性而已。创设一个良好的教学模式和学习氛围，还需教师掌握好教学的难度，让学生学会"诊断"自己，把有难度的知识简单化。

我听过以为教师执教的《林海》，教师对开头一小节的朗读指导，开始抽到的分明是一位差生，老师积极诱导，终于让他读懂了"温柔"，读懂了"长点的，短点的，高点的，矮点的……"引来阵阵喝彩。这样的教学活动体现了教师指导的过程，反映了教师精湛的教学艺术和循循善诱的魅力。实话实说，平常的教学受优待的总是优秀生，剩下的同学齐答、齐读安然无恙，而在单独的答问朗读时常遭冷遇。其实，我们所有的学生均渴望得到关心、帮助、表扬，这是他们的普遍愿望，特别是要让差生在不断成为成功者的愉悦体验中获得自尊和自信。教师要善于创造，使所有学生有获得成功的机会，以激发学习的动机，见下表的分析，便会一目了然。

3、激发学生的学习兴趣。如何培养和激发学生的学习兴趣，方法甚多，重要的是研究哪些因素让学生产生兴趣，从而依据这些因素进一步改进我们的教学。

（1）对抱有期望心理的事易发生兴趣。

（2）对已获成功的事易发生兴趣。

（3）对能带来愉悦感的事物易发生兴趣。兴趣是学习的最佳动力，"热爱"是最好的老师。

（4）对有难度，但力所能及的事易产生兴趣，因而，我们在教学中要善于降低难度，为以后的环节作铺垫。

（5）新颖、多样、变化的教学方法易引起兴趣。

（6）有趣的游戏等操作活动易引起兴趣。

我非常欣赏这样一句话：老师可以否定学生的现在，但绝不可否定他的未来。在大讲特讲素质教育的今天，要大面积提高学生的学业成绩，我们要重视学生智力因素的培养，更要重视非智力因素的培养，充分调动学生学习的积极性，让所有学生深信：天生其人必有才，天生其才必有用。