物流应用型人才培养翻转课堂教学模式研究

文/宋巧娜

物流应用型人才培养翻转课堂教学模式研究

文/宋巧娜

为了满足物流人才市场对物流管理人才的要求，提升物流管理专业学生的综合能力，进行物流应用型人才培养的探讨就变得尤为重要。本文在翻转课堂的理念下，从教学模式的设计、实施和管理三个层面进行深入探讨，构建物流应用型人才培养翻转课堂教学模式。

翻转课堂；物流应用型人才；教学模式

1.引言

经济快速发展有力地推动了现代物流业的蓬勃发展，对物流管理人才的需求急剧增加。从2001年北京物资管理学院成立物流管理专业以来，我国设有物流管理专业的本科院校达300多所，这些本科院校培养了一大批物流管理人才，在一定程度上缓解了物流管理人才的紧缺。随着我国经济发展模式的转变和产业结构的调整，特别是2008年国家《物流业调整与振兴规划》的出台，要求传统物流业向现代物流业转变，这使得物流人才市场对物流应用型人才有了迫切的需求。翻转课堂教学模式是近几年国内外教育者们关注较多的教学模式之一，其基本思路是在信息技术的环境中将传统的“课堂传授知识，课后完成作业”的教学过程彻底翻转过来，学生在课前通过观看教学视频、查阅资料、与教师同学在线交流等方式进行知识的学习；教师则利用大量课堂时间与学生进行交流、组织与参与小组活动、解答问题、指导学生完成作业等。实践证明，翻转课堂在激发学生兴趣、提高学习能力和提升教师工作满意度等方面都有促进作用。

物流管理专业是一实践性很强的学科专业，目前的人才市场对应用型物流管理人才的要求证明，物流管理专业毕业生要求具有较强的实践操作能力。因此，物流应用型人才培养中翻转课堂教学模式的建立，对增强学生实践能力和提升学生就业竞争力都将具有重要的实际价值和战略意义。

2.国内外研究现状分析

随着现代物流业对物流管理专业毕业生要求的提高，特别是要求毕业生具有较强的专业竞争力且能够快速融入企业，近几年来，国内外学者主要从以下两个角度或领域开展相关研究：

（1）针对翻转课堂问题的相关研究

国外已开展了几年的翻转课堂教学实验，主要的研究成果有：Justin G（2012）探讨如何将翻转课堂运用于教学实践；Jeremy F. Strayer（2012）将翻转课堂与传统教学模式进行对比研究，得出翻转课堂的成功得益于探索性学习和基于项目的学习带来的主动学习；Gerald C. Cannod（2008）探索翻转课堂与其他教学方法或技术相结合的应用效果。国外的研究以应用为主，也有侧重介绍视频等学习资源的开发和翻转课堂实施步骤的相关研究，但仍然比较零散、缺乏对翻转课堂教学模式设计以及实施保障体系的体统研究。国内对翻转课堂的研究和实践刚刚起步，张金磊等（2012）研究了针对翻转课堂教学模式进行了初步探索并对信息化环境中基于翻转课堂教学设计进行研究。张新明（2013）依据翻转课堂教学的要求，在对网络教学视频加工整合和对习题答案呈现方式优化的基础上，构建出支持翻转课堂的网络教学系统模型。总体看来，国内翻转课堂的文献中，介绍多于研究，理论分析多于实践应用。

（2）针对物流管理专业应用型人才培养模式问题的研究

物流管理专业的学生是否能够满足人才市场的要求，受用人单位欢迎，首先要看物流管理专业应用型人才培养模式是否定位准确及科学合理，这也直接关系到物流管理专业可持续健康发展的关键。不少学者对此进行了广泛的研究。张运（2010）针对我国高校物流管理专业面临的问题， 探讨如何培养出满足市场需求的物流人才的新模式；朱军伟（2011）针对目前我国物流人才市场需求状况并结合我国物流管理专业发展现状， 就如何构建适应物流市场需求的地方应用型物流管理人才培养模式进行探讨。这些研究主要针对物流管理人才的培养模式进行研究，但在培养模式和方法上因循守旧，本文设计了物流应用型人才培养的翻转课堂教学模式，并构建教学模式实施的保障体系，因此是对物流管理专业教学理论与方法前沿问题的研究。这些问题的解决将对物流应用型人才培养将具有理论指导意义。

3.物流应用型人才培养翻转课堂教学模式的设计

针对物流管理专业人才培养目标和当前用人单位对应用型物流人才的要求，设计基于翻转课堂的物流应用型人才培养的教学模式是进行物流应用型人才培养的翻转课堂教学模式研究的首要任务。

3.1课程设计与开发

基于翻转课堂的教学模式的设计必须紧密联系教学目标与教学内容，目标单一、内容清晰，使学生拥有“更加聚焦的学习体验”。所以课程设计时要深挖细节，设计主题完整的问题，譬如仓储选址问题、验收入库、上架、盘点、出库等，同时录制时注意加强课程互动， 促进学生思考， 提高学习目标准确度， 使学生对知识的理解更加深入、透彻。

课程必须重视细节上的钻研，设计开发能促使学生深度学习的、 简明扼要的问题，这些问题需结合物流企业实际需求以及教师多年的教学经验。无论是知识的讲授还是问题的解决， 都是要解决学生在学习过程中遇到的一些疑难问题。运用系统的思维方法对问题进行整体的规划， 录制基于翻转课堂的专业课程，对于课时较长的重点内容，要将其分为若干个相关的片断组成小专题，供学生学习，使学生明确重难点以及知识点之间的联系，集中精力学习，促进学生自主学习能力的提高以及逻辑思维能力的提升。

3.2学习者先行学习

在技术的支持下，学生自主学习教师提供的录制课程以及利用一些相关的专题网站资源进行个性化学习，通过相关的网站或者交互软件以及平台和师生进行协作、研讨，将原先课堂讲授的内容转移到课下， 学生主动完成知识的传授，而将知识内化留在课堂中完成。

3.3教学策略设计

翻转课堂的教学是以建构主义为指导思想，一般采用协作学习、发现学习等学习策略， 教师在教学过程中为学习者提供指导，学生成为学习过程的中心。因此，教师成了学生便捷地获取学习资源、使用学习资源、处理学习信息、应用知识的脚手架。这意味着教师不再是知识的单一传授者，是学生进行学习的主要促进者和指导者。

新的教学策略要促进学生的学习， 但是不能干预学生的选择。教师通过设计良好的教学策略来促进学生的学习与成长，分配好课堂上的讲授时间，把更多的时间交给学生，增强课堂中的互动，让学生能够在交互协作中完成学习任务。学生学习完成后，教师必须了解学生的知识掌握程度，给予及时评价与反馈，让学生明白自己的学习状况，这样便于教师对教学策略进行适当的调整，更好地促进学生学习。

4.物流应用型人才培养翻转课堂教学模式的实施

在设计好的教学模式基础上，探讨如何进行实践教学实施，让新的教学模式切实可行。翻转课堂教学活动的实施主要是知识内化的过程， 在课堂内进行高质量的学习活动， 对于未理解或有疑问的知识进行探讨、提问，教师提供个别化的指导，让学生在具体环境下运用其所学知识，形成新的认知结构。主要包括：学生完成作业；独立解决物流管理专业问题；探究协作式活动；基于项目的学习。

为了更好地激发学生的学习积极性和学习热情，翻转课堂模式下的教师会利用自制学习资源， 通过共享、动态的测量与评价，追踪学生的学习全过程；同时，教师还会用各种方式帮助学生在游戏中学习，使得每一个学生的学习更加个性化。

5.物流应用型人才培养翻转课堂教学模式的管理

在基于翻转课堂的物流应用型人才培养的教学模式实施过程中，要做到管理精细化，让学生真正能够在新的教学模式下，提高学生的综合能力。

例如，在每个单元学习完成后，教师要检查学生的知识掌握情况，如通过作业、考试等方式，给予及时的评测和反馈使学生清楚自己的学习情况，根据测评结果进行集体辅导或个性化指导，促进同学之间的互助以及学生知识的内化，还便于教师对课堂活动的设计做出及时的调整，更好地促进学生的学习。与此同时，便于教师对课堂活动进行协调、安排、优化课程的开发。这种崭新的教学模式，教师和学生都面临着巨大的挑战和机遇：学生需具备较高的自主学习能力才能完成课程内容的学习，对于学生自主能力的培养和信息素养的提升也提出了要求；教师在课程的录制质量，对学生的指导，课堂活动的组织等方面也面临着挑战。

6.结束语

本文对物流应用型人才培养翻转课堂教学模式的设计、实施和管理三个层面进行探讨，有助于建立完善物流管理专业课程教学模式，提升学生的实践能力和就业竞争力。当该研究成果逐步发展完善并落实到物流管理专业时，将为其他管理类专业人才培养提供支持和依据。

［1］Justin G.Gardner.The Inverted Agricultural Economics Classroom：A New way to teach？A new way to learn？［A］Presentation at Agricultural and Applied Economics Association 2012 AAEA Annual Meeting，2012（9）：12～14.

［2］Jeremy F.Strayer.How learning in an inverted classroom influences cooperation，innovation and task orientation［J］.Learning Environ Res，2012（12）：171～193

［3］张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］.远程教育杂志，2012（4）：46～51.

［4］张新明，何文涛.支持翻转课堂的网络教学体系模型探究［J］.现代教育技术，2013（8）：21～25.

［5］张运. 创新型物流管理人才培养模式研究［J］.重庆交通大学学报，2010（6）：22～23

［6］朱军伟，商会娟. 基于市场需求的地方应用型物流管理人才培养模式研究［J］. 邢台学院学报，2011（1）：75～75

资金项目：电子科技大学中山学院2014年教学成果奖培育项目，项目编号：Z～XCG201405。

（电子科技大学中山学院）