排球普修课程评价体系构建研究

张 遥

（郑州升达经贸管理学院， 河南 郑州 451191）

排球普修课程评价体系构建研究

张 遥1

（郑州升达经贸管理学院， 河南 郑州 451191）

采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法对全国普通师范院校体育教育专业排球普修课程成绩评价体系进行调查研究，旨在提出较为合理的构想，为体育教育专业排球普修课程成绩评价提供参考。

体育教育；排球普修；成绩评价

1 排球课程评价的价值分析

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。成绩评价是教学评价的一部分，是对学生学习效果的评价，主要是指考试及测验。成绩评价是衡量教学效果、学生学习效果的重要手段，同时也是体育教学评价的重要组成部分，在高等教育改革中有着十分重要的地位。排球运动以其特有的魅力（垫球传球扣球融为一体）深受高校学生的喜爱，成为热门选修课程，也成为主干选项课程。体教专业目前开设有排球普修课程和排球方向选修课程。如何使排球普修课程成绩评价更合理、更有效、更科学、更能促进学生自主学习的积极性，取得良好的教学效果，文章从目前体育教育专业排球普修课程成绩评价体系以及体教专业成绩评价体系所存在的问题进行调查研究，并根据现实可能和学生期望做出构建新体系的构想，期望新的成绩评价体系能有效地激发学生学习兴趣，带动学生学习积极性，促进体育教育专业排球普修课程更好地发展。

2 全国体育教育专业排球课程成绩评价体系

2.1体育教育专业排球普修课程评价内容

成绩评价要客观公正。除评价学生学习成绩外，还可评定学生的努力程度，进步状况等。调查显示体育教育专业的排球普修成绩评价方法采取了“二合一”的评价方法。顾名思义，这种评价方法将评价内容分为二个部分，即总成绩=平时成绩+期末成绩。平时成绩包括学生课堂出勤率及课堂表现；期末成绩主要包括运动能力考核即对规定动作（传、扣、垫、发球）考核。通过对体育教育专业排球普修课任课老师进行访谈，了解到体育教育专业排球普修课程期末成绩一般由任课老师自己考核或教研室相关专业教师一起对学生进行考核评分，然后算均分作为学生的最终成绩。而平时成绩一般由出勤率决定。体育教育专业排球普修课程分为二次考试：期中考试，期末考试。平时成绩占30%，考试成绩占70%。体育教育专业排球普修课程一共上二个学期。

同时，这样的成绩评价也无法客观地反映出学生在体育方面的整体能力和水平，根据新课程的宗旨和理念，大学体育教学的最终目的应使学生在大学期间终身体育意识的形成，在运动参与运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等方面都有建树。目前体育教育专业排球普修课程成绩评价内容基本上以平时成绩占 30%，考试成绩占 70%，考试成绩一般包括基本技术30%，基本技能30%，身体素质10%。如表1所示，基本技术、技能（垫球、传球、扣球）是规定必考项目，个人技术为主要考核标准，忽视了团队配合。

表1 体教专业排球普修课程考试内容、比例

（基本技术+基本技能+身体素质）比例 70 30（30%+30%+10%）

就目前体教专业排球普修课程成绩评价内容现状调查结果看，体育教育专业排球普修课程成绩评价内容较少，较单一，没能充分发挥排球本身的魅力，导致学生学习排球的兴趣不是很大，积极性也不是很高，最后排球教学成果没有预期效果好。

2.2 体育教育专业排球普修课程评价方法

体育教育专业排球普修课程成绩评价主体现状调查结果显示（见表 2），目前体育教育专业排球普修课成绩评价主体还是以老师为主，学生并不参与成绩评价，没能积极响应国家号召，在学生成绩评价主体上落后于其他高校。不利于学生主体作用的发挥，也难以调动学生学习的积极性。

表2 体教专业排球成绩评价方法

这种评价方法以“一刀切”式的定量考核和注重结果的评分方法对学生的排球课程学习效果进行评价。这种评价方法受到了体育竞技思想的影响，没有重视学生个体差异和学习过程评价，而简单的重视学生学习成绩和结果的考评，使学生在学习中处于被动地位，以“分数”衡量自身学习效果，评价体系本身也无法反映学生健康水平和进步程度。

2.3 体育教育专业排球普修课程评价形式

由于受传统体育教学技能观的影响，排球普修课的成绩评价仅仅局限于动作、套路的技术考核，忽视了体育课程中其他领域的评定。这样的体育成绩评价既不全面有不科学，使学生为了考试而学习，所学的体育知识面有限，体育课程学习和考试结束后就忘了。

体育教育专业排球普修课程成绩评价形式无论是普修还是选修都以个人技术考核为主，在考核形式上较为单调，不能很好地调动学生的积极性和团队意识。部分老师表示对成绩评定形式有想法。但碍于场地、器材、经费等方面的制约还不能实现。希望学校给予帮助与支持，更能调动学生学习积极性和展示自我的欲望，增强学生自信心。

表3 体教专业排球普修课成绩评价形式

3 体育教育专业排球普修课程评价存在的问题

3.1 基本素质考核的内容存在偏差

由于高考测试项目的改变和大学生人数的增加，导致学生身体素质下降成了普遍现象，体育教育专业的学生也不例外。因为身体素质下降，许多动作无法完成，阻碍了排球课教学水平的提高。所以身体素质的考核应成为评价的一个重要部分，但在成绩评价时并没有把身体素质考核作为必考项目，明显存在评价内容上的缺失。部分老师将身体素质考核加入到平时成绩评价中，但由于分值较低并没有达到明显的效果。过对体育教育专业排球普修课程成绩评价的现状调查研究，体育教育专业排球普修课程成绩评价内容较为单一，方法较为传统，形式固定、单一、不新颖，主体仅限于老师，学生没有成为成绩评价主体的一部分。

3.2 专业技能考核与实践能力难以实现

鉴于目前的办学定位是培养应用型人才，体育教育专业也仅仅围绕为现实专业培养目标培养适应社会需求的体育专门人才而展开体育教育专业排球普修课程教学。目前社会急需从事相关排球专业的教师与裁判，作为一项深受初高大学生喜爱的运动，因此，为适应社会新的发展需求，实现体育教育专业厚基础、宽口径的复合型人才培养目标，培养体育教育专业排球专项学生的技术能力显得尤为重要。以促进体育教育专业排球的发展，提高教学水平，加强学生综合能力，完善评价系统。

3.3 教师的教学和示范能力考核缺失

体育教育专业为师范类专业，学生毕业后大多数会成为教师，所以教学能力、组织能力尤为重要。通过调查研究，体育教育专业排球普修课程中很少涉及排球的组织协调内容，学生在课程结束后仅限于考试内容进行练习。所以，体育教育专业排球普修课程成绩评价中教学组织能力的评定是必不可少的。为了提高体育教育专业排球教学水平，加强学生综合能力，体育教育专业排球普修课程成绩评价的新体系的构建，必须进行完善和调整。针对目前存在学生个人能力培养不足、身体素质考核缺失、教学能力培养不足等问题，应根据实际情况做出相应的、合理的、科学的调整。

3.4 考核评价的方式和方法单一

目前体育教育专业排球普修课成绩评价方法较为单一，侧重于总结性评价，忽视了学生在学习过程中进步空间和努力程度的评价及个人能力的评价。一定程度上影响了学生学习积极性和学习热情，是很多学生在学习过程中多采用“突击式”学习，不利于学生在学习过程中发挥学习主体的主观能动性。学习效果不理想。体育教育专业排球普修课成绩评价形式较为单调，侧重于学生个人技术的培养考核，不利于学生小组合作学习，共同进步，同时也不利于学生的教学组织能力的培养，存在一定的弊端。

3.5 教师考核的主观性较强，加强量化标准

排球普修课程成绩评价不像田径项目那样可以用度量仪表来量化评定，多年来，排球普修课程的学生成绩评价由任课教师一人完成或多名任课老师完成，评价主体较为单一。虽然标准制度得统一，但排球普修课程成绩评价本身就带有很强的主观性，因此，难免会出现偏差和不合理，使学生对排球普修课程成绩评价的公正性产生质疑。另外，考试时学生作为考核对象处于被动地位，评价的方法和内容由教师决定，学生没有主动选择的余地，不利于主体作用的发挥，也难以调动学生学习的积极性。

4 体育教育专业排球普修课程评价对策

4.1 在成绩评价内容方面用在现有评价内容基础上增加如身体素质、个人能力、组织能力、教学能力等内容。从而促进学生积极主动的学习，进而提高教学质量，提升学生整体素质和能力。有利于学生的长远发展。

4.2 在评价方法上要关注学生的个体差异，如在平时成绩中关注每个学生的努力程度和进步空间。从而提高学生学习积极性和学习自主能动性，使学生的进步和努力得到肯定，使成绩评定方法更科学。

4.3 在排球普修课程成绩评价形式上可采用多种形式，例如小组赛，教学比赛等形式，提高学生团队意识，增强学生自信心，更有利于学生的发展与学习，以促进学生自主学习，提高学生学习积极性。

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The Construction of Evaluation System for General Course of Volleyball

ZHANG Yao
(Zhengzhou Shengda economic management college, Zhengzhou 451191, Henan, China)

This article using methods of li terature material, interview, questionnaire survey and mathematical statistics, investigates to the performance evaluation system for volleyball general course of PE specialty in ordinary normal colleges, aims to put forward the reasonable idea, and to provide reference for the evaluation for the volleyball general course of PE specialty.

PE specialty; general course of volleyball; performance evaluation

张遥（1982-），河南邓州人，硕士，讲师，研究方向：体育教学与训练和社会体育。