在新常态化背景下实现高校实验室功能最大化——以海南大学土地资源管理实验室为例

赵红亮

(海南大学 政治与公共管理学院, 海南 海口　570228)



在新常态化背景下实现高校实验室功能最大化——以海南大学土地资源管理实验室为例

赵红亮

(海南大学 政治与公共管理学院, 海南 海口570228)

着重介绍了海南大学土地资源管理专业实验室在经济社会发展的新常态下,以实验实践为抓手,积极创新实验室开放管理与大学生自我管理等“教学相长”新模式,在发挥专业实验室功能最大化的同时,真正实现海南大学“两个力”，即“增强学生竞争力,扩大教师影响力”的发展目标。

专业实验室； 功能最大化； 自我管理

经济社会发展的新常态,要求新时期的大学生必须是不断创新且能推动社会生产力向前发展的科技人才。但是很长一段时间以来,传统大学教育在思想上依然囿于书本理论灌输,价格不菲的开发软件被束之高阁，直至“寿终正寝”。不难发现,当代大学生被窒息在经济社会新常态的外围真空中,直接导致学生毕业之后需要为实现学校社会“软着陆”付出沉重的代价。本文通过海南大学实验室动态中的“破”与“立”的经验及实验实践教学点出:积极拓展新常态下高校实验室功能最大化是解决上述症结的途径之一。

1　高校实验室管理现状与本性回归

1.1高校实验室管理现状

囿于传统的教学模式,很多任课教师，甚至是学校主管领导在思想意识上,依然把实验室作为理论课堂的衍生物,把实验实践教学作为理论教学的一个可有可无部分[1]。他们在潜意识中认为:壁虎的尾巴断了可以再长出来,学生在大学校园断了实验实践这条“尾巴”,将来在步入社会中也可以自然而然地长出来。殊不知也正是由于这种思想认识的存在,使当代大学生在步入社会时,在很长一段时间内很难适应经济社会发展新常态。这主要表现在:一方面,实验室等同于理论教学的教室,使当代大学生失去发展的平台与场所,抑制了大学生探索和解决问题的能力；另一方面,实验室不向学生开放,限制了高校实验室在管理模式多样化、功能最大化方面的探究与发展。

1.2高校实验室本性回归

高校实验室是培养当代大学生理论实践创新能力和综合运用资源自我超越能力的场所与平台,当代大学生只有在这一拓展实验室实验实践教学功能最大化的现实平台上,才能真正实现高校学生从学校到社会的“软着陆”。 我校政治与公共管理学院土地资源管理专业实验室不断探索、不断总结，在积极适应当前我国经济社会发展的新常态、实现自我功能最大化的起点和基础上,实验实践教学取得累累硕果:就业率名列前茅、保研人数每年增加且全部为“985工程”高校(2/3者为硕博连读)。据用人单位及保研学生就读高校信息反馈，我专业毕业的学生富有创新思维、勤于积累与动手,在自我管理、自我提高方面尤为突出。这些成效的取得与其在大学4年中充分利用专业实验室、实现实验室功能最大化是分不开的。

2　海南大学土地资源管理实验室在新常态下的探究与实践

2.1实验实践教学是专业教育的一大亮点

我校政治与公共管理学院土地资源管理专业,源于华南热带作物学院1993年成立的两年制土地资源管理专科专业,其经过几代专业师生的不断努力,现已成为海南省唯一由国家控制布点的特色专业。2010年,根据学科专业特点和社会市场需求,土地资源管理专业细分为3个方向:土地资源管理与规划方向、房地产经营管理方向、土地信息系统方向。多年来,我校土地资源管理系紧扣土地资源管理专业内涵与外延这一主干,利用实验室实验实践教学这一平台,把学生融合在教学、科研和社会服务中,土地资源管理专业学生实验实践能力培养已成为海南大学专业课程学习与社会就业需求有力结合的一大特色[2]。从近5年毕业生走向(随机)调查中发现,我校政治与公共管理学院土地资源管理实验室已经成为本专业教育的一大亮点(见图1)。

图1　用人单位需求人数柱形图

图1统计中的用人单位只指与海南大学常态化对接的几家单位。本文中的图和表是同一时间点(2015年7月1日)的数据统计。

用人单位在我校招收专业毕业生人数增加,说明专业教育与社会需求不断实现真正意义上的接轨。我校土地资源管理专业毕业生在步入社会后能很快找到符合自己专业优势的职业,同时在工作岗位上显示出自己踏实肯干与勤奋创新能力。专业毕业生进入用人单位后,统计数据中的90%从初期的文职工作到器材技术操作，再到技术专利研发管理职位,或从初期的器材技术操作到技术专利研发管理职位。在对此现象进一步的调查和梳理中发现,本专业毕业生自主创新和综合实践能力，在很大程度上得益于专业实验室在大学4年内为他们搭建了一个适应经济社会发展新常态的宽广平台。

2.2科学合理的设计措施

2.2.1专业课程教师坚持科学合理地使用实验室

搭建科学合理的实验室平台,专业课程教师是关键[3]。每个学年,我校政治与公共管理学院土地资源管理专业不仅按照管理对年轻教师进行实验室综合利用平台理论教育与实践教学评判,更会对专业毕业生工作境况及遇到的现实问题进行剖析,使专业课程教师在思想上和现实的教学中,坚决摈弃那种把实验实践教学作为理论教学的一个可有可无的辅助的错误认识和行为。经过近几年来的不断努力,专业课程教师已经认识到实验实践教学是理论教学的提升和拓展,是理论教学质量高低的重要评价指标。

2.2.2实验室细分，实现社会需求和学生兴趣统一

我校土地资源管理实验室紧跟时代步伐,积极获取社会信息,在专业人才培养中,突出海南省特色专业亮点:以课程教学为依托,以社会需求(也包括土地管理领域内的热点问题)为指向,将实验室精准细分为地理信息系统实验室、土地利用规划实验室和房地产项目营销与策划实验室,以此鼓励专业教师积极探索课程实验实践教学改革,鼓励专业学生进行研究性学习、创新性实验实践[4]。学校提供相关学生创新性学习资金支持。

这里尤其要指出的是,为了提高学生自主学习能力和兴趣,在土地资源管理专业内部实行双向选择模式:当专业学生进入大二，即在土地资源管理专业实验室精准细分为地理信息系统、土地利用规划和房地产项目营销与策划3个方向的基础上，再一次细分。3个方向有专业课任课教师负责,特别是对实验室一些实验实践教学操作性强且产品更新换代快的仪器或软件,如RTK、全站仪等,院校会和相关公司(绝大多数建有专业实验实践校外实践基地)结对,让学生在实验室中就可以提前接触社会经济发展中最前沿的技术。学生的学习能力和兴趣的精准细化细分见表1。

表1　海南大学政治与公共管理学院土地资源

注:MAPGIS、GEOSTAR的遥感影像处理软件，GeoImage遥感图像处理模块，CCGis城市三维景观模块，GeoScan扫描矢量化软件及CASS地形地籍成图软件等未列其中。

模块式课程细分教学是土地资源管理专业内部实行双向选择模式的前提和基础,通过大一大二学年的学习,学生在对土地资源管理专业公共基础模块、信息技术模块、土地管理模块及资源经济模块的学习与掌握中,特别是在专业任课教师指导下,结合自己及社会实际情况,开始在专业内部进行兴趣倾向分流,由此也就引出实验室学生自主管理创新模式。

2.3实验室大学生自主管理的管理创新模式

我校土地资源管理实验室实行实验室主任+实验室教辅人员+学生助理的日常管理模式。为了给专业学生学习探索的空间和时间,能真正实现学生自我实验实践的独立性,实验室在开放时间上实行定时、预约及无限时3种开放形式[5]。

定时就是以每个学期专业课程教师所授课程实验课时为依托,专业课程师生必须在有限的课时内完成相应的课程工作量,以此提高实验室实验实践教学时效性。预约模式就是要求向土地资源管理实验室办公室提前提出实验室使用申请,经实验室管理人员协调并通知实验室学生助理备案后,预约学生在学生助理的配合下进入实验室。此实验室预约模式可以分层拓展大学生学习过程中疑问探索推进和自主实验实践能力的提高[6]。

无限时实验室管理模式是本专业学生对将学和已学的相关内容进行课前预习、课后练习,特别是专业器材,如全仗义、RTC等测量器材的练习等,学生可以在提前预约的基础上,经学生助理记录备案后无限时地进入实验室进行仪器操作和相关实验,如节假日等,学生可以全天候在实验室进行有针对性的实验实践。

2.3.1以“2+1”带动模式培养学生自主管理理念

模式一:专业课程教师(包括教师科研项目引领)与学生科研助理的勤工+培养训练模式。这里尤其要讲的就是土地资源管理专业实行的双向促进(促进教师申报科研和促进学生加入教师科研团队),通过土地资源管理专业实验室这个现实平台,增进师生之间的进一步了解和团队内部默契的团结协作感情[7],以此真正实现教学相长。图2数据采用抽样调查+问答方式获得。

图2　土地资源管理专业10—14学年科研情况统计

模式二:兴趣小组(高年级带动低年级)配以土地资源管理学生联合会+专业性强的比赛项目模式。专业实验室这个平台搭建后需要具体的内容来丰满,除了教师科研外,专业性强的校内外比赛赛事就是一个非常重要的冲击点,在这个过程中能让在校学生看到自己、看清自己[8],并在此基础上让学生真正有反思,有奋起。图3数据采用抽样调查+问答方式获得。

图3　土地资源管理专业10—14学年学生以兴趣参与专业赛事情况统计

2.3.2多方位规章守则

我校土地资源管理专业实验室采用过程量化与结果质化相结合的指标模式，每个学期开始,院校教务部门就会对各个专业实验室进行量化式的常规检查考核。土地资源管理专业实验室在此基础上进一步精准细化考核方式,由学院主管实验室副院长、土地资源管理专业主任、实验室负责教师及高年级专业学生组成自查小组,制定细节量化的规章守则125条,专人检查、专人登记、专人反馈,以此确保学生自主管理的规范性、安全性、科学性和高效性[9]。

2.3.3分层循环互动模式

学生自主管理实验室管理创模式是双向选择模式的前提和基础,更是检验双向选择模式成功与否的重要标准[10],也可总结为分层循环互动模式就是大学生自主管理实验室管理创新模式的动力源,这个分层包括两个层次:层次一就是大二大三学年为一个自主学习自主管理实验室层次,上述已有论述,这里主要论述的是层次二,即在大四学年(主要是下学期)学生陆续实习返校后,针对他们对实习过程中自己知识技能方面的欠缺,进行再一次(校内最后一次,也是效果最好的一次)实验室实验实践教学培训。即将毕业的大四学生通过再一次的实验实践教学学习,进一步缩短自己技能和社会需求的差距。与此同时,专业课任教师可以通过实验室实验实践教学这一平台实现上述两个层次的有效沟通。分层循环互动模式提高了学生自主管理实验室效率和利用效率。

3　前进中的海南大学土地资源管理专业实验室

3.1在积极应对经济社会发展新常态中推进实验室循环效率

我校政治与公共管理学院土地资源管理专业实验室在合理利用学校实验室专项基金的同时,积极多方位地开拓校友优势,获得多位已毕业且在社会上做出成绩的校友在人力、物力、财力上的赞助,并聘请其作为校外指导教师,积极利用实验室实验实践教学平台,指导在校生成长。校友的经历是在校学弟学妹憧憬社会的“回音壁”,在很大程度上使在校学生在实验室静得下心、刻苦地学,进一步提高实验室循环使用效率。

3.2科学理性地面对实验室实验实践教学推进过程

好钢要用到刀刃上,土管人,特别是专业教师和实验室管理人员,在当前国家加大对中西部高校(海南省也属于中西部地区)实验室资助力度中,要改变过去那种胡子眉毛一把抓，重购置、轻利用效率的做法,突出专业特色[11],对专业学生进行系统的理论与实践相结合的培养和提高。

经济社会发展新常态呼吁大学生自主管理实验室管理创新模式,这种模式是积极应对实验室器材折旧、提高使用率及使用价值的有效手段[12],只有这样才能在实验实践教学中实现实验室功能最大化,才能在实验实践教学中真正实现教育育人的目的。

References)

[1] 李英俊,孙淑琴,于世钧,等.多种模式开放实验室,培养创新人才的探索与实践[J].实验室研究与探索,2007,26(3):121-124.

[2] 栾乔林,谷秀兰.土地资源管理特色专业建设与实践:以海南大学为例[J].安徽农学通报,2014(23):150-154.

[3] 王兴邦.实验室开放的内涵与机制研究[J].实验室研究与探索,2009,28(5):11-13.

[4] 刘志军.实验改革和实施开放实验模式的创新实践[J].实验技术与管理,2006,23(1):17-19.

[5] 杨凤珍,谢蓉,高欣,等.开放式研究型专业实验教学模式的探讨[J].实验技术与管理,2011,28(8):23-25.

[6] 李鸣华,李欣.高校实验教学的现状与改进策略研究[J].实验室科学,2008,11(3):8-10.

[7] 李艳华.新时期如何加强高校实验室建设和管理[J].高校实验室工作研究,2008(3):94-96.

[8] 徐辉,魏莹,侯海鸽,等.高校实验室管理体制与运行机制研究[J].实验室科学,2011,14(2):148-151.

[9] 初汉芳,李锋.高校实验教学示范中心管理模式与运行机制的研究与实践[J].实验室科学,2010,13(6):139-141.

[10] 张彩红,虞春生,吴晓晨,等.创新是高校实验室可持续发展的根本出路[J].实验室研究与探索,2011,30(3):334-337.

[11] 刘冬英.实验室工作之我见[J].高校实验室工作研究,2008(4):122-123.

[12] 许素芹.如何加强实验室管理工作[J].跨世纪,2008(8):113-114.

Howtorealizemaximizationofuniversitylaboratoryfunctioninnewnormalstatus:TakingLaboratoryofLandResourcesManagementofHainanUniversityasanexample

ZhaoHongliang

(SchoolofPolitics&PublicAdministration,HainanUniversity,Haikou570228,China)

Undertheeconomicandsocialdevelopmentinthenewnormalstatus,thelandresourcesmanagementprofessionallaboratoryofHainanUniversityhasbeentakingapositiveinnovationopeninglaboratorymanagementandcollegestudents’selfmanagementasthenewmodeof“LearningbyTeaching,”byusingthisgripper.BymaximizingthefunctionofrealimplementationofSchoolofPolitics&PublicAdministrationofHainanUniversity,itrealizestheHainanUniversity“TwoPowers” ,namely, “Toenhancestudents’competitivenessandtoexpandinfluenceofteachers.”

speciallaboratory;maximizationoffunctions;self-management

DOI:10.16791/j.cnki.sjg.2016.07.062

2016-01-06

赵红亮(1977—),男,河南安阳,硕士,实验师,经济师,从事实验室管理及实验教学改革,以及“三农”问题路径探索等.

E-mail：352730528@qq.com

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1002-4956(2016)7-0241-04