高中美术欣赏教学提高审美能力的研究

徐敏

在高中开设欣赏课是对学生审美能力的培养，是美术教学的重要部分。欣赏课就是让学生面对古今中外优秀的美术作品时，由老师对他们进行引导，对作品进行分析和评价，从而理解作者的创作意图与初衷从而理解其涵义，学生的艺术修养在美术欣赏中提高，他们的知识面与审美观形成，促进了身心发展。但是美术欣赏的程度是多样的，没有固定的程序，那么，培养学生的兴趣就是老师的责任。

作为一名高中生应该形成—定的审美能力，这是社会现代人的一种必备的文化素养，如果你面对琳琅满目的美术作品却不知道上面画了些什么，包含着什么涵义，那以，不得不说这是一种遗憾。如果高中生在高中美术中学会了欣赏，具备了一定的审美能力，那么，他的精神生活就是丰富的，时时会得到一种精神享受，更重要的是对他以后的生活产生深远的影响，有利于他的成长与发展。外行看热闹，内行看门道，不错，懂得审美的人容易发现美。也许有的高中生认为具有审美能力的学生是天生的，这个观点是错误的，人的欣赏能力是可以在学习中培养而成的。学生的欣赏能力的形成是复杂的，并不是多欣赏几幅画就可以了，而是在长期的多欣赏，多思考，多学习，多体验才能实现。所以，在高中美术欣赏教学时，老师不仅仅给学生讲解作品、灌输知识，而是培养学生形成欣赏作品的兴趣，引导他们参与欣赏，体现出学生的主动参与的热情，以学生为主体，让他们独立思考，进行探究性的欣赏。但是，当今的美术欣赏教学还不是令人满意的，欣赏教学的效果不佳，学生在欣赏时也不知道如何去做，收获甚微。再加上老师的教学没有创新，方法不当，导致学生失去了欣赏的兴趣。那么，在高中美术欣赏教学中，老师如何培养学生的审美能力呢？下面以意大利文艺复兴时期的画家达芬奇的《蒙娜丽莎》和齐白石的《虾》为例进行简单的分析。

一、在形式上欣赏

《蒙娜丽莎》画的是一端庄秀美而温柔和悦的西方妇女，她安坐于幽深苍茫的自然美景之前，神态自然而美丽，好像很坦然地注视着你，那秀发下俊秀的面庞显得温柔而多情，那微微上翘的嘴角让她微笑着，显得温文尔雅，双手自然交搭，安详的坐姿更让她显得端庄而大方。画家运用画室的光线艺术地把人物的衣服进行了处理，衣纹对比减弱，而且用的是深色衣衫，这样更能衬托出人物的面部和丰润的双手，从而突显出人物，让其充满活力。而画《虾》，表现出的是具有灵性的三只河虾，它们好像向前游动，三只虾的排列是从右上角向左下角方向布局，看起来有种向前的动势，就像与水流顺势前游，那虾须柔软中不失劲挺，还在不住的摆动，充满了力量而又具有弹性。虾的形态非常逼真，而且作者还用洗练的淡墨画出了虾体的透明与厚薄，这不失软与硬的结合，显得很有质感，特别是虾的头胸部分是用淡墨，又在上面加了一笔浓墨，使得虾的重量得到加强，让虾的透明感更加强烈，可以说是点睛之笔，非常绝妙。对于齐白石来说也觉得它非常成功，是一次满意的创作。

二、而进一步欣赏

再细细的欣赏，你不难发现，她一眼看上去是那样端庄、典雅的人物，其额头充满了智慧，那眼睛让你感觉是那样深邃。那神态流露出的分明是自信，那微笑是不是让你觉得那样神秘而不可捉摸？整体上给人以一种高贵而不可侵犯的尊严，作为一名观者，你是不是也被她的精神所感染，也自尊而自重了很多？而齐白石的《虾》，你细细的观察，会体验到这些虾的活力，他们正在努力前进，是一种竞争的精神展现，身上充满了活力，给人以前进的力量。从作者的方面来看，可以看了他的功底，其笔墨刚柔、浓淡、渗化等鲜明的对比，构成了特殊的气韵与节奏，体现出了作者那种独特的艺术情趣。

三、进一步思考

《蒙娜丽莎》这幅画是欧洲文艺复兴时期的作品，而在这个时间之前是中世纪宗教统治的时代，这个时代对肉体是罪恶的，是对人性压抑的时代，而作者的作品正是以神为题材的，他的意图就是体现出具有神圣尊严的活生生的人，是对前时代的批判，从而体现出现今时代的人性化，体现出了人的自然美，可以看出人的生命的可爱。画家发描绘的女性的美，正是作者对人像典型的理念，寄托了作者的到理想，是对人的歌颂对人的赞美。这种肖像画是以歌颂人为主，而与之前的时代的以宗教为主的画形成鲜明的对比，人们终于解放了，人性在此时得到解放，解除了人们的禁欲主义思考，从而打断了教会精神的枷锁，是一场深刻的革命，是对以前思想的反叛。这种新的思想成为时代的主流，成为文艺复兴对人道主义弘扬的旗帜。所以，人们说画中这位年轻女子的微笑是对当时的欧洲人性的呼唤，激励着人们的觉醒。从齐白石的《虾》中我们又体验到了什么？是体验到了生命的力量，是生活力的跃动。而对于作者来说，从画中充分体现出了他的发自内心的对大自然的热爱，表现了他对大自然的赞美，是对生命的赞扬，这种思想对观者有种向上的力量，使观者的心灵受到向上的冲击，我们欣赏的不仅是他的画的美，更欣赏到了他对生活的热爱，我们被他的深厚的笔墨功力和笔墨艺术所折服，被他所表现出来的美所吸引。

总之，在高中美术教学中，笔者通过课堂教学实践，认识到对高中生进行审美能力的培养至关重要，也是有一定的方法的，而这些方法需要老师在教学中去思考，还不能被这些方法所左右，只要这些方法适合培养学生的审美能力，与事物的规律联系起来进行教学、探究问题，就可以培养出具有审美能力的人才。