简述语文教育中的阅读教学

王雅君

摘要：语文学习的重要目的是使学生学会使用祖国语言。那么，一个人使用语言的能力是怎样形成的呢？我们都知道，孩子在3岁之前学习语言，速度是突飞猛进的。可是进入学校之后的书面语言学习，速度却慢得惊人。如何提高学生书面语言学习的效率，这是一个值得我们深思的问题。要使学生获得书面语言学习能力，就应当让学生大量积累书面语言的材料。而读书正是学生积累书面语言材料的最好手段，同时也是学生的一个认知过程。因此，在语文教学中，阅读教学就显得尤为重要。

关键词：语文教育；阅读教学；教师；学生

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0046

语文学习的重要目的是使学生学会使用祖国语言。那么，一个人使用语言的能力是怎样形成的呢？我们都知道，孩子在3岁之前学习语言，速度是突飞猛进的。可是进入学校之后的书面语言学习，速度却慢得惊人。如何提高学生书面语言学习的效率，这是一个值得我们深思的问题。要使学生获得书面语言学习能力，就应当让学生大量积累书面语言的材料。而读书正是学生积累书面语言材料的最好手段，同时也是学生的一个认知过程。因此，在语文教学中，阅读教学就显得尤为重要。

一、明确阅读教学的目的，正确认识阅读的范畴

首先，在大力提倡素质教育的今天，阅读教学的目的已不是为了应付眼前的考试，而是为了学生各项素质的自我完善与发展，这里的素质既包括学生的文化知识素质、基本技能素质，又包括思想道德素质、身体及心理素质。其次，应正确认识“阅读”的范畴。这里的“阅读”不仅指一般意义上的文学作品的阅读，也包含了历史、政治、自然科学，甚至有关社会、人生方面阅读材料。同时不仅要阅读课本教材，还应向课外阅读延伸，做到博览群书、广泛阅读。

二、转变阅读方式，培养读书兴趣

转变阅读方式就是变学生的被动阅读为主动阅读。长期以来，课堂阅读教学一直处于一种封闭的状态，学生没有实现真正意义上的阅读，新湖中语文教学面对的是一个具有初步审美素质的群体，他们能鉴赏一些思想内涵较浅的文学作品，思想感情较为丰富，敢于发表自己的想法，因此要想让学生对阅读产生兴趣，就应该指导他们由浅入深、循序渐进。如讲到七年级课本中的《背影》《荷叶·母亲》时，就可以推荐朱自清散文、冰心散文等；如讲到《出师表》《鲁提辖拳打镇关西》时就可以适时介绍四大古典名著；如讲到《变色龙》时就可以有意识地向学生介绍契诃夫、欧·亨利、巴尔扎克、莫泊桑等世界著名短篇小说作家。这样，在循序渐进的阅读过程中，使学生消除了对名著的恐惧，让学生感受到读书的真正乐趣，意识到读书确是生活的需要，书是良师益友，从而改变由教师布置的被动性阅读为自觉地寻觅，探索式主动性阅读。

三、选好阅读途径，提高阅读能力

选好阅读途径，即解决怎样去读的问题。读是从文字系统中提取信息的过程，也就是从看到的书面语言通过内化，然后用自己的话来理解或改造原文的词句、段落、结构，从而把原文的思想变成读者思想的过程。这就需要教师在具体训练的过程中，根据学生的生理及心理发展特点，采用一定的阅读方式，激发学生的阅读热情。如带着问题阅读，就要让学生在读书中发现自己，发表自己的见解，增强学生的鉴别能力。还可以采用快速阅读的方式。速读是学习者在有限的时间内，迅速抓住要点和中心，或按要求捕捉教材中某一信息内容。快速阅读可使视觉与思维同步活动，因而可以大大提高阅读效率，培养阅读能力。如何提高阅读能力呢？应注重一定的措施和方法：

首先，应培养和提高学生的认读能力。因为在能力的背后常常是有一个知识面的问题。知识面的拓宽是需要长期积累的。这就要注重平时及早拓宽学生的阅读面，通过大量的阅读，积累词语，积累语言，积累思想。

其次，应加强学生的思维训练。如在每篇课文的教学中都要让学生掌握理解和分析文章的规律与方法，教给学生多角度、多层次地思考生活，学会发挥联想与想象，发展他们的求异思维，训练他们思维的广度和深度。如在讲授《背影》一文时，可以采用标题法，即琢磨文章的标题与文章内容的关系。读过阅读之后，可以悟出文章是以父亲的背影为线索，全文由“引出背影——刻画背影——惜别背影——照应背影”四部分组成，贯穿一条鲜明的抒情脉络，之后把悟出的内容与文章对照阅读，引导学生思考，体味具体事件中的背影，感受深沉的父爱。通过这样的阅读，坚持下去，就会提高对整篇文章的理解能力，还会养成一种积极主动的阅读习惯，从而丰富思维的内容，促进思维能力的提高。

再次，应开展有效的实践活动，提高学生的评价能力。评价能力主要体现在对古诗词的鉴赏评价和对现代文阅读中的文学作品的鉴赏评价两个方面。提高学生评价能力行之有效的方法是让学生读写结合，为读而写，以写促读。笔者在授课的过程中，总会让他们精选优美片段成诵，并试着写一份简评或仿例，写同题文章，将好的作品汇集成册，让学生们互相学习、互相促进。进行美点追踪，陶冶情操。在考试阅读中，一种可行的做法是，评点加质疑。评点阅读既能帮助我们快速地把握文章整体，了解作者的行文思路，又能培养我们的语感能力，帮助我们领悟作者语句中的哲理和旨趣。同时，评点过程也要不断质疑并认真释疑，这样才会收到触类旁通之效。

总之，作为语文教师，我们在阅读教学中不仅要注重教学方法的科学性，还应注重在阅读欣赏教育中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，引导学生轻松自然地表达自己的见解，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来，为他们创造一个开放性空间，让其充分展示自我、实现自我。