物理课案的编写及使用的点滴体会

王启峰

摘要：高效课堂强调：预习先行，先学后教，实现学习前置和问题前置。由此可见，改变学生学习方式、提高课堂效率，势在必行。“课案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案，是学生学习的“路线图”和“指南针”，也就是说课案的编写与使用关系到笔者所在学校高效课堂教学改革的成败。学校对课案的编写及使用非常重视，从格式到环节都做了明确要求，同时我们也对课堂教学改革进行了积极的尝试和探索。笔者现就课案的编写和使用谈谈自己在具体实践中的一些体会，希望课案能够真正起到引导学生自主学习、打造高效课堂之功效。

关键词：物理课案；编写及使用；点滴体会

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0054

课案的关键是编制，一份好的课案在教学中可以起到事半功倍的作用，课案编制好了，运用起来就简单了。

一、课案的编写要求

1. 阅读理解学生

“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点。在整个教学活动中，学生占着中心的地位。”课案的出发点和归宿都在学生，其本质是关注学生学习获得，所以阅读理解学生是编写课案的基础。教师只有在充分了解学生的个性特点、掌握程度、认知水平等前提下才能做到“因材编写”。根据学生的具体特点，广泛征询有益建议，编写有层次性和阶梯性的课案，以满足不同学生的学习需要。

2. 优化教学内容

在编写课案过程中，教师根据学科特点读懂、吃透教材，结合学生学习需求，对教材予以重组，追求教学内容的优化。为此，教师要深入钻研教材，避免机械识记和死记硬背，设计围绕教材，不能脱离教材“顾左右而言他”，但又要处处为学生学习获得着想，做到课案的设计与编写重点突出，难点分散，针对性强，适合学生学习，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

3. 处理好相关关系

教师在设计与编写课案时应处理好教材和课案的关系问题，教材是依据和蓝本，课案是教材的延伸和优化，课案应把静态的教材进行动态开发，把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律进行情景化、生活化、问题化设计，做好教材和课案的有机融合。处理好如何精选练习，做好作业的分层问题，练习的设计必须注意“因材设计”；处理好学生学习课案的深度问题，学生对课案的学习不能“走马观花”和“蜻蜓点水”，必须学懂和学透；处理好提高学生学习的主动性和积极性，克服学生不愿提问题、提不出问题的问题，设计与编写注意多设疑。

二、课案的设计与编写应具备的特点

1. 围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，做到一课时一个课案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

2. 具有启发性，对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

3. 问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样，学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

4. 应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从课案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，“学困生”也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

教案只是教师理解的课程，而课案却是教师和学生理解的课程。课案的使用必须依靠教师和学生的对话和互动，做到教师的“导”和学生的“学”的有机结合。教师要做好课前的“导”，注重引导学生的课前预习；同时要做好课中的“导”，引导学生完成课案的学习；注意课后的“导”，指导学生拓展延伸课案的学习。课后教师要根据不同层次的学生有针对性地指导学生预习下节课的课案，做到预习指导的层次性和阶梯性。课后的反思提升不可缺少，每一堂课结束后，最好要求学生在课案后的空白处写写“学后记”，认真做好学习反思，以便促进以后的学习。

（1）以“学生预习”为基础

完成课案的预习是首要任务。课前对课案的预习是课案教学中的重要一环，学生必须认真做好预习，一定要自己独立完成预习，不能弄虚作假，欺骗自己和教师。基于此，教师要让学生提前预习课案，让学生明确学习目标和重难点，做到心中有数，在预习案的引领下，带着问题进入学习过程。教师应该引导学生获得预习的方法，提示学生如何进行预习。

（2）师生“双向主动”

教师引导学生依据课案做好课前的“自主学习”，课中的“合作、探究学习”，课后的“练习、反馈和提升”，引导学生充分发挥主体性和积极性，注重和教师、同学的交流、合作和讨论。引导学生对课案的基础部分独立消化，对重难点进行独立思考，然后和教师、同学交流解决，做到师生“双向主动”。教学时，要让学生主动探索新知识，自主阅读课本，主动讨论重难点和疑点，主动思考解答问题，自主概括结论，主动寻找规律和构建知识框架。教师要引导学生充分展开思维来获得知识，教师自己的思维也要得到充分展开；教师要捕捉学生思维的闪光点并及时给予鼓励、引导和反馈，在教学过程中要对学生容易理解的部分一笔带过，而对重点、难点进行提示、引导、集体讨论；对学生讨论中形成的共识性难点问题进行有意识的总结汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。在集体讨论中，教师不是“旁观者”和“看客”，而要引导学生紧扣教材和课案，避免集体讨论失去主题和方向，流于形式。

（3）强化“训练巩固”

训练的目的在于对学生所学知识进行检验和巩固，练习题的设计应该紧扣本节课的教学目标和教学内容及学生的认知水平进行。在设计训练问题时，应注意多设疑；应该多设计开放性的问题，让学生自主、合作、探究地进行思考、讨论和解答；封闭性的填空题和选择题应该少设计，因为这样的题目达不到培养学生探究能力的目的；练习题的设计应做到问题设计的（下转第82页）（上接第54页）层次性和阶梯性。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

（4）注重“总结反馈”

总结反馈是课案教学的最后一环，然而却是极为重要的部分。反馈是学生掌握知识的情况反映，总结是对情况反映的科学定位。教师在教学中对学生学的反馈，其实也是自己教学反思的过程。课案教学使“教对学的反馈和学对教的反馈这种双向反馈得到真正实现”。所以，有效的总结反馈可以继承好的经验和方法，为今后课案教学的进一步开展奠定基础和指明方向。

三、在使用课案的过程中要注意的内容

1. 学生预习和处理课案时，教师不要局限于对个别学生的指导上，要巡视全班同学的学习及掌握知识的情况，以便为学生的展示环节提供内容。2. 教师在课堂上要做到“五让”：教材让学生自读；知识让学生探索；问题让学生解决；结论让学生概括；体系框架让学生构建。真正把课堂还给学生。3. 要求学生要根据课案的内容进行课前预习；课堂上注意总结学习方法和规律；课后教师注意课案的收交和批阅。

随着笔者所在学校课堂教学改革的不断深入，随着对课案的编写和使用的不断探讨，课案的编写和使用也会日趋完善。希望课案的编写和使用在完善各个环节的同时，更注重其内在的东西，真正能够起到引导学生自主学习、打造高效课堂的功效。我们只要以学生长远发展为目标，坚持不懈，面对困难不回避，就一定能在课改的道路上看到最亮丽的风景。

（作者单位：辽宁省盘山县高级中学 124100）