如何激发学生学习农学的兴趣

李伟林

摘要：课堂是教师与学生平等对话、共同探讨的平台。那么在这个平台上，怎样才能激发学生的学习兴趣，这是一个值得探讨的问题。本文结合笔者多年的农学教学实践，论述了如何激发学生学习农学专业的兴趣，并结合教学实际谈了一些看法。

关键词：教学过程；学习兴趣；教学情境

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0039

课堂是教师与学生平等对话、共同探讨的平台。那么，在这个平台上，怎样才能激发学生的学习兴趣，这是一个很值得探讨和研究的问题。下面，笔者就结合自身多年的教学实践，谈谈自己在课堂教学中激发学生学习农学兴趣的一些看法：

一、巧设导入，激发课堂学习兴趣

俗话说“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中如能巧妙地创设导入，便能激发学生的思维，使学生处于积极的学习状态中，吸引学生在学习中的求知欲望，从而使学生学习起来兴趣盎然、热情高涨。笔者在每次备课时，总会有多样化的导入设计，或趣味性的故事、或揭示事物矛盾的方式、或相关的多媒体画面、或可质疑的问题情境等等。总是让学生带着情感和疑问走进课堂。每次都有异样的发现，学生进入课堂之后或乐、或思、或疑、或动而后就会进入一种情景交融的状态，当学生获得许多感性材料后，学生兴趣自然流露，课堂效率自主升华。

比如，在讲解 “减数分裂中染色体的行为”时，笔者是这样导入的：同学们！我们都知道人体有23对染色体，在生殖过程中，是精子和卵细胞结合而形成受精卵，发育成子代个体。如果精子和卵细胞染色体不变的话，子代个体的染色体数就是46对，这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾。这是为什么呢？今天我们就来解决这个“矛盾”。本案例是利用矛盾导入法导入新课，“矛盾”是吸引学生注意力的亮点。就是这个“矛盾”极大地带动了学生质疑的思考，激发了学生浓厚的兴趣，使学生产生解决矛盾的强烈愿望。所以说兴趣是最好的老师，学生一旦对所学内容产生浓厚的兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去探索质疑所难。因此，巧设导入对提高学生的学习兴趣是至关重要的。

二、优化教学过程，提高学习兴趣

教学过程是教学的主体，是对三维目标运用掌握的基本环节，笔者经长期的尝试，认为可从以下几个角度进行课堂教学，在很大程度上提高了学生的学习积极性：

1. 创造愉悦轻松、主动质疑的课堂激趣

创造愉悦轻松的课堂，首先要把微笑带进课堂，微笑是教师职业的需要，教师微笑的面容、大方的仪表、得体的服饰会给学生一个愉快安详的基调，会给学生创造良好的学习环境。心理学研究表明：“一个人的兴趣激发只有在它感觉到‘心理安全和‘心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此，创设愉悦、轻松的课堂可以使学生和教师的心理距离接近、心情舒畅，可以使学生的兴趣得以激发，全面提高学生的学习积极性。

其次创造主动质疑的课堂，主要是改变传统的教学模式。因为课堂是教学的主阵地，是教师和学生交流的主渠道，教师要激发学生的求知欲望，就必须把学习的主动权交给学生；就必须转变传统的教学模式，创造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，让学生成为学习真正的主人。

如在学习《体温调节》时，笔者提出这样的问题：在炎热的夏天有些体质差的同学会中暑，中暑是怎么回事呢？为什么会中暑呢？学生就会议论纷纷，各抒己见。然后笔者把体温调节投影片打出来，先让学生分析而后教师再解释整个体温调节过程，目的是不是分析人的中暑呢？不是，但是人的体温调节大家都感受过。由此，学生就会主动提问：“老师，家畜也是这样吧”，这样随着问题的层层深入，就会进一步激发兴趣、主动质疑，夏天气温高时猪圈要洒水、一些动物喜欢张嘴吐舌头，是不是都与体温调节有很大的关系呢？由此学生产生了一系列思考，主动探索其中的奥秘，分析其原因，这样学生成为其学习真正的主人。当学生对所学知识有了一定了解之后，学习兴趣自然迸发。

2. 利用教师的激情激趣

中职学生文化基础薄弱、学习兴趣不高，所以很不喜欢高高在上、满脸严肃的教师。于是，笔者在每次上课前，都要吃透教材，分析学生，充分体会学生的感受，充满激情，往往都会得到意想不到的效果。例如，在学习《体重指数》时，当教师把公式展示给学生时，学生会情不自禁地先来测测自己的体重是否正常，理论联系实际、情景交融于一体，达到以情激趣的教学效果。

3. 利用巧妙的提问激趣

课堂提问既是一种常用的教学手段，又是一门教学艺术，作为教师，我们要以认真的态度对待自己课堂教学中的每一个提问，精心设计，锐意创新，使课堂提问真正能给学生思考的空间，从而有效地发展学生的思维能力，以达到“师生互动，生生互动”。

4. 利用鼓励的语言激趣

中职学生缺乏自信，在课堂上首先要让学生敢于发言、敢于讲解、敢于动手动脑，要充分肯定学生的问题和成功。课堂上一句赞扬、一个点头、一个微笑，对基础薄弱的中职学生来说，都会产生意想不到的效果。所以，鼓励学生大胆地说出自己的言、行、思对学生的兴趣激发大有裨益。

5. 利用课堂多种教学方法激趣

教师备课时，教什么内容心中有数，需要考虑的是教师如何教、学生怎么学的方法。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”，所以教师在选择如何讲授时一定要方法得当。

例如，在讲血液凝固的原因时补充了下列实验：用粗糙的竹条不断搅动刚刚从动物体内流出的新鲜血液，竹条就会缠上许多丝状物，其上粘有一些红色物质，是红细胞。洗去红细胞，丝状物呈现白色，这就是纤维蛋白，余下的血液不再凝固。学生一定感到很新奇，并想弄清楚是怎么一回事，那么教师就可以顺理成章地讲述血液凝固的原因，并就此讲清血浆和血清的区别。特别要说明血浆中有一种纤维蛋白原，它是小分子蛋白质，在血小板释放的某种物质的作用下，能转化为纤维蛋白。做上述实验的同时，让一部分新鲜血液凝固，将凝固的血块切开，让学生观察切面和外表面的红色有何不同，启发他们思考原因，学生一定觉得很有意思，并产生浓厚的兴趣，对于血红蛋白的特性今后再也不会忘记，判断动脉血和静脉血的标准也不会搞糊涂了。（下转第24页）（上接第39页）这样，以动制静，提高了学生的学习积极性，提高了课堂效率。

6. 利用信息技术焕发课堂兴趣

实践证明：在课堂上利用多媒体辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力、思维力，而且还能培养学生的创新能力。例如，在讲《猪的生物学特性》时，由于学生平时对猪的理解有很大的片面性，既脏又臭。这时，教师边用电脑演示，边讲解猪的生物学特性，大家就会重新认识猪的许多特性，这样形象化的影片，将学生引入情境之中，学生就会在轻松愉悦的氛围中不断发问、不断探索、不断接受、理解新知识，这种教育与技术相结合的教学效果，很大程度地激发了学生的内在的潜力。

总之，在新课程改革的机遇与挑战面前，我们只要抓好课堂教学，善于思考研究，大胆实践探索， 就一定会找到更多激发学生兴趣的方法，就一定可以调动学生学习农学的兴趣，从而使他们变被动学习为主动学习。

参考文献：

[1] 周 军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2003.

[2] 李晓文.教学策略[M].北京：高等教育出版社，2002.

[3] 张 华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000.

[4] 杨丽珠.教育科学研究方法[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，1999.

（作者单位：山西省原平市职业学校 034100）