电子商务专业Photoshop课程教学改革浅探

孙金丽

（河南工学院 经济贸易系，河南 新乡 453003）

电子商务专业Photoshop课程教学改革浅探

孙金丽

（河南工学院 经济贸易系，河南 新乡 453003）

电子商务专业 Photoshop课程教学现存在诸多问题，如教材内容宽泛，教学方法与手段单一，讲授内容与企业行业发展缺乏衔接等。针对以上问题，在教学内容、教学方法、教学过程和实习环节四个方面进行了改革，学生成绩和能力均取得了一定的提升。

Photoshop；电子商务；教学改革

0　引言

photoshop是目前使用最广泛的图形图像处理软件，也是高校电子商务专业学生的必修课程。该课程为网站设计、动态网页设计、网店运营与管理等课程打下基础，同时掌握好该课程的基本技能，也可以为学生走向社会打下良好的基础。在教学中如何让学生熟练掌握 photoshop相关技能并应用于实践、达到理想的教学效果是教师面临的一项重要课题。

1　photoshop课程教学中存在的问题

1.1现行教材内容宽泛，知识体系缺乏专业针对性

许多 Photoshop教材都采用案例和项目教学。该类教材从内容设置上来看，要么专门讲平面设计，要么讲照片处理，没有很好地与电子商务专业教学联系起来，以致于学生就业入职后不能及时上手完成相关工作。采用该类教材仅能使学生掌握图形图像的基础操作，体现不出电子商务专业的专业特征。

1.2教学方法与手段单一，忽视学生能力的培养

在教学过程中大部分教师采用理论知识与简单实例结合的教学方法。该类方法仅注重对案例中操作步骤的讲解，使得学生对知识的接受被动化，对知识点知其然不知其所以然，对知识的把握片面，缺乏举一反三、活学活用的能力。久而久之，学生一遇到问题只会等老师的分析结果，自己丧失分析问题、解决问题的能力。这种刻板的教学方法会逐渐扼杀学生的创造力。

1.3讲授内容与企业行业发展缺乏衔接

大部分 Photoshop授课内容与企业当前发展所需知识和技能有所脱节，培养出来的学生缺乏职业意识。学生为了学习而学习，没有解决实际问题的能力。

2　photoshop课程教学改革的思路

我校高职电子商务专业的学生，水平参差不齐，审美能力和个人学习兴趣也存在很大差异。如何在教学过程中让学生以乐学、好学的态度完成本门课程的学习，是每一个电子商务专业教师都需要思考的问题。笔者在教学过程中从教学内容、教学方法、教学过程、实习环节四个方面做出了以下改进。

2.1教学内容改革——结合专业发展自编教材，突出专业特征

笔者以企业需求为导向，以专业特色案例为素材，更多选取电商行业相关的案例和项目，结合本校本专业学生的特点，自编了教材。通过更贴合实际的教学内容，激发了学生学习的积极性，缩短了学生从学校走向工作岗位的距离，增强了学生的就业竞争力。

为了让 Photoshop为后续课程提供支撑，教学内容体系按照电子商务岗位需要的技能进行设计，主要有网店装修、网络广告设计和网页布局设计三大模块。

收稿日期：2016-04-12

作者简介：孙金丽（1987―），女，河南新乡人，助教，硕士，主要从事电子商务研究。

2.2教学方法改革——多种教学方法并用，提高教学效果

在教学过程中，通常会出现两极分化的现象：层次较高的学生对知识的学习突飞猛进，较差的学生破罐子破摔。为了帮助较差学生增强自信心，变厌学为乐学，从而达到“培优、促中、转差”的教学目的，在教学中多种教学方法并用。其中分组教学法、课程竞赛教学法的教学效果尤为明显。

2.2.1分组教学法

采用异质分组，将好、中、差各类学生随机抽样搭配，5人一组，形成实力相当的若干小组。学生上课过程中以组为单位就座，方便课题讨论和学生之间互帮互助。平时成绩以组为单位进行计分，每次作业采用满分10分制。教师批改作业采用抽查的方式，抽到的学生作业如果完成得不好，该组所有学生本次作业均不得以满分计。此方法主要为了激励学生在组内互帮互助，团结协作。采用此计分方法之后教师的工作量大大减少，学生的能力及成绩也得到了提高。

通过分组前和分组后两个学期学生成绩的比较，发现分组教学对学生成绩的提高有很大帮助；同时采用分组教学可以很好地培养学生的团队合作精神以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.2.2课程竞赛法

在教学过程中，要培养学生养成良好的积累日常素材的意识，重视学生对社会资料的观察。要求学生注意从电视、电影、网络、素材光盘等渠道收集素材，借鉴别人制作的优秀作品，以积累经验。开展期中 Photoshop课程竞赛，比赛试题分为模仿试题和创意设计试题两部分。通过比赛培养学生模仿、创作、创新的意识，同时达到以赛促教、以赛促学的目的。

2.3教学过程改革——采用六步走，重在培养学生能力

（1）创设情境，引入新课

在课程一开始，选择与课程内容相关的作品，先让学生欣赏，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，调动学生的积极性，再顺势引入新课。

（2）师生互动，分析项目

该环节主要是引导学生分析上一环节引入的作品，请学生根据任务要求讨论哪些内容目前可以实现，应该怎么设计，哪些不能完成，主要是什么原因。着重点是培养学生自己思考的习惯，在遇到问题时应如何去分析问题、解决问题，而不是等老师的分析结果。

（3）教师引导，演示完成项目

该环节采用问题导向型教学方法，教师引导学生回答问题的同时，演示完成项目。通过教师的演示使学生获得直观感受，激发学生的创作兴趣。

（4）拓展延伸，练习巩固

该环节是学生的上机操作，学生以小组为单位，通过有针对性的练习任务，在教师引导下，学生拓展知识的应用范围，学习多种途径完成练习的方法。让学生从识记、理解、掌握、应用四个层次逐步达到教学要求。

（5）作品展示，多维评价

教师督促学生认真完成作品，在学生完成作业后，组织对学生的作品进行评价打分。该环节重在提高学生的审美意识、语言表达能力，同时让学生意识到团结协作、沟通交流的重要性。对作品的评价主要有附表所示的5种方法：

附表 多维评价表

（6）课题总结，点评错误

该环节回顾本节课内容，强调重难点。对学生操作时出现的错误和遇到的问题进行总结点评，以引起学生注意并改进。

3　改革成效

以上四方面的教学改革进行了初步实践，学生成绩和能力均得到了一定的提升。

（1）学习成绩

教学内容改革之前，平均每个班有10%左右的学生“挂科”，班级平均成绩在75分左右，90分以上的学生在 10%左右。改革后，“挂科”的学生降低到5%以下，班级平均成绩在80分以上，90分以上的学生一个班多达20%以上。

（2）学生能力得到提高

由于教学改革实施的时间较短，暂时无法追踪到毕业生。但通过近两年学生参加电子商务技能大赛的成绩，可以看出学生利用所学知识解决实际问题的能力得到了很大提高。

4　结语

总之，激发学生学习兴趣、增强教学效果的方法很多，教师只要灵活运用，深入专研，不断创新，就会取得良好的成效。我们的目标是使学生学完该门课程之后，学会的不仅仅是书本上的知识和技能，更重要的是渴求知识的动力和创意创新、团结协作的能力。

（责任编辑 杨文忠）

［1］ 黄琳.论如何将电子“商”务融入到 Photoshop课程的教学中［J］.科教文汇，2013（10）.

［2］ 李帛.Photoshop课程在电子商务专业的教学探索［J］.信息与电脑，2013（5）.

［3］ 赵贞义.电子商务专业课程教学改革与创业型人才的培养与实践研究——以温州科技职业学院为例［J］.职业时空，2012（11）.

［4］ 刘降珍.Photoshop教学探讨之模仿与创新［J］.太原城市职业技术学院学报，2013（2）.

Teaching Reform of Photoshop Course for Electronic Commerce Major

SUN Jin-li
(The Economic and Trade Department, Henan Institute of Technology, Xinxiang 453003, China)

Many problems exist in Photoshop teaching for students of electronic commerce major, through the author's many years of teaching experience, from the teaching content, teaching methods, teaching process and the link of practice，the author proposed measures of teaching reform, and compared the results of the pre reform and after reform.

Photoshop; electronic commerce; teaching reform

G642

A

1008–2093(2016)03–0084–03