合作教学模式在高校乒乓球教学的理论与应用探讨

2016-08-24首洁

体育世界(学术版) 2016年24期

关键词：乒乓球教学模式体育

首洁

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本文主要阐述了合作教学模式在高校教学中的应用，首先阐述了该种教学模式应用的重要性，然后以反手拨动作教学为例，分析了合作教学的流程，最后对该种教学模式进行验证，实验结果表明：该种教学模式的应用可以有效提高学生的乒乓球技能及学习兴趣。

合作教学；乒乓球教学；反手拨

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.08.056

1.引言

体育教学作为实践性强的学科，强调的是学生在运动中感受乐趣、学习知识，在养成良好生活习惯的同时，练就强健体魄，这个过程当然不能一蹴而就。然而在现行教育制度中，体育仅仅被放在“附属”位置，地位远不及其他学科重要，即使教育部门三令五申要求保证体育教学的足时足量，但应试机制下的监管缺乏，还是会导致校方不需为违规“埋单”，体育教学的一纸规定不免大打折扣。传统体育教学“三基”模式仍然占据着很大比重。但在我们现在的教学中“健康”的理念如何灌输给学生？教学手段如何落实和体现？如何设计好学生这一周一次的体育课？利用好这个有效的90分钟的时间，使得学生获得更多体育锻炼和体育文化的影响，仍然是我们每一个高校体育教师探寻的课题。由于从中学到大学期间，体育课的教学内容大致相同，导致很多大学生对体育课没有兴趣，因此为了促进高校体育教学效果的提升，需要改进教学方式方法，本文重点讨论合作教学模式在高校乒乓球教学的应用。

2.在高校乒乓球教学中实施合作教学的重要性

由于在中学阶段学生本人及其家长，对体育的不重视导致体育教学的难以为继。家长与学校甚至“联手抵制”除应试科目外的所有其他课程，包括体育。面对沉重的升学压力，学生们拼命埋头苦读，缺乏必要的锻炼，越来越多的“胖子”出现在校园里，这对于我国未来的人才需求以及学生个人的健康成长来说，其实是埋下了隐患。而且，由于教学师资条件的限制，部分学生在进入大学之前没有接触过乒乓球，因此，学生的乒乓球基础存在很大差异，采用合作教学方式，可以加强同学之间的交流和沟通，师生关系更和谐，对于一些基础较差的学生十分有帮助。应用合作小组教学模式的主要依据是社会合作心理学，其教学的主要特征是学生相互间的互动和合作。由于乒乓球教学中需要学生之间的相互合作与配合，这样学生才能更快的掌握乒乓球技术，因此，应用合作教学模式可以提高乒乓球课的教学效果。

3.高校乒乓球小组合作教学流程

在基础教育改革的今天，如何运用新的教学理念，让学生喜欢上体育课，是我们每一位高校体育教师面临的一个新课题。近年来，部分高校在体育教学中，积极推行“自主、探究、合作”的教学模式，即导入激趣——抛出问题——小组探讨——小组合作——成果展示——评价、总结，使学生在课堂学习中通过积极思考、自身体验、小组合作的教学模式，达到身心健康发展的目的。备课时，我们首先根据学生乒乓球体育基础的不同哈，要求体育教师设计程度不同的问题，比如反手拨：其动作流程如下：双脚基本上平站，上身稍前倾，收腹含胸；两腿弯曲，脚跟微微上提；重心下沉，持拍手略高于台面；大臂与上体的夹角约30-40度，右肩微下沉；站位离球台不要太近，至少约40cm，球拍不要下垂，保持在台面上，置于胸前下方；手腕不宜过松，也不宜用力拉拍时，重心移动到左脚，将球拍拉至身前偏左侧，拍头朝左，不要过度拉拍，也不要扣手腕；击球时重心移到右脚，以肘为轴，动作不要大，触球后挥拍至右肩前即可；前臂外旋，向前、向外摆动，拍面前倾，在球的上升期击球的后中上部向顶部摩擦，借助来球的反弹力，前臂手腕迅速前伸外展，向右前上方发力，快拨来球；击球后前臂继续摆动，随后快速还原。挥拍迎球的过程中，要求手腕稍微内曲、放松，在触球瞬间，随着前臂的向右前方的伸展，手腕要有外展的动作，同时，手腕还应该稍为外转一些；移动步法以并步为主。学习这个动作时，同学可以相互交流，互相指导，进行讨论，指出动作中的问题然后进行改进。其合作教学流程如下：

3.1导入激趣。把有效的导入作为乒乓球课堂教学的催化剂，科学、合理地运用各种不同的导入方式，创设情境，激发出学生的学习兴趣和积极性，将学生带入浓厚的学习氛围中学习反手拨技术。①抛出问题。把有效的提问作为课堂教学的兴奋剂，教师根据预设抛出乒乓球反手拨技能学习的多个问题。②小组探讨。把有效性的教学方法作为乒乓球课堂教学的粘合剂，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的事例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望。给学生充分的时间让他们对反手拨技能知识的重、难点进行交流、总结，自己带着本课知识的重、难点去练习。③小组合作。把有效的活动作为课堂教学的回味剂，设计与创设出有效的课堂活动形式。学生合作体验、练习反手拨技能，教师进行分组指导，并及时给予鼓励性的评价，提高学生的学习兴趣以及更好地调节课堂氛围。④评价、总结。教师与学生一起对学生反手拨技能的学习进行评价、总结。

4.高校乒乓球小组合作教学实施效果分析

4.1小组合作教学的实施

贯彻教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神和落实“健康第一”指导思想，体育教学改革已经进行了大量细致的基础性工作，确立了我校体育课程“培养体育技能、树立终身体育思想、全面提高身体素质”的办学理念。然而，这些工作距离“健康第一”的目标还是有非常大的差距。当前，我校现有专职教师51人，有54%的教师在教授本科专业项目，为了实现“健康第一”的体育教学目标，我校有46%教师在自学进修的基础上开出第二专项，其中有些教师通过在职进修提高第二专项水平超出了原来项目。这为乒乓球教学的开展提供了良好的基础。为了验证乒乓球合作教学的效果，选取该校2班进行正手攻球、反手推挡、搓球的学习，两个班分别采取合作教学模式及传统教学模式，体育教师配备和体育器材条件相同，实验周期为2个月。采用问卷调查方法对学生及教师进行调查，掌握学生的乒乓球技术学习情况，调查内容包括学习兴趣、学习态度、学生的团体合作能力，教学效果的提升、实施评价等方面。对调查数据进行整理并采用Excel和SPSS进行实验效果分析。

4.2实施效果分析

实验结果分析见表1、表2、表3、表4。

表1　合作教学实施前后学生乒乓球基本技术测试结果

表2　合作教学实施前后学生乒乓球学习态度、兴趣调查结果

表3　合作教学实施前后学生团体合作能力调查结果

表4　合作教学实施后学生对该教学模式的实施评价分析

由表1、表2、表3、表4可知，实施合作教学模式提高了学生的乒乓球技能学习效果，提升了学生的学习兴趣及合作能力，并且超过80%的学生对该种教学模式十分满意。但是还要注意乒乓球教师要在体育教学中发挥好主导作用。高校乒乓球教学效果依靠每一位乒乓球教师在课堂上积极发挥各自作用，正如大家都知道“学校体育是终身体育的重要组成部分”一样，体育教学课程正是落实这一精神的基本单元。体育乒乓球教师正是这基本单元起主导作用指挥棒，乒乓球教师的身体力行、详实精彩讲解对学生有着积极的示范和影响作用。乒乓球教师除了完成正常教学任务外，还要在教学中学会“以人为本”，分组合作，在教学方法上切忌“一刀切”的做法，不管怎么难落实“健康第一”都必须在教学设计上做出实际的考虑和安排。按项目、按水平的分层次的合作教学，要求乒乓球教师对弱势群体要多加关注，并灌注“终身体育”思想。激励教学法和成功体验法在选修课程教学里面有着积极的意义。不同的目标刺激学生通过课上和课外的不间断努力，去感受成功的喜悦所带来的兴奋，并激发他们不断学习的积极性。乒乓球教师还要学会利用赞美的语言来鼓励学生，把课题营造成一个“我运动、我受益、我快乐”和谐向上的教学氛围，创造学生合作条件。