构建积分量化考核模式的学生德育评价体系

单艳芬



构建积分量化考核模式的学生德育评价体系

单艳芬

随着学生涉及的社会信息越来越多，自身对于公平、公正、公开的自我追求越来越高。如果达不到这种“追求”，班级管理工作中难免不出现“师生对立”、“家校对立”局面。那么，如何才能实现学生的“追求”呢？“积分量化考核”这一新型学生德育评价体系，正好可以达到学生对班级管理的要求。

积分量化 评价体系 构建

高职校的班主任进行班级管理时，如果一味地按照学校的《学生操行考核细则》进行机械式操作，不能很好地实现“鼓励先进、减少违纪”目的，也难以使学生感觉到我们班主任在班级管理工作中的公平、公正、公开。这种学生的感觉造成了班级管理工作难以很好地开展，甚至有时会发展成“师生对立”、“家校对立”局面。

那么，如何破解这一难题？作者在研究企业员工量化积分制度的基础上，探索在班级管理中实现积分量化考核，力图构建出一套公平、公正、公开的新型学生德育评价体系。

一、积分量化考核的基本内涵

积分制管理是由著名企业家、学者李荣先生创建，其所创建的企业于2003年开始试行积分制管理，2011年被中国管理科学院选定为“2011年度管理创新项目”。目前，这套全新的管理方法被马来西亚企业界所引进，并在马来西亚广告行业和中小企业全面推广。

关于积分制管理含义，简单地说，就是用积分对员工的能力和综合表现进行全方位量化考核。积分制管理包括两个方面，一个是指把积分用于对客户的管理，另一个是指把积分制度用于对员工的管理，使用积分来衡量人的自我价值，反映和考核人的综合表现，然后再把各种福利及物质待遇与积分挂钩，积分高的员工可以得到更多的福利待遇，甚至解决将来的归属，从而达到激励人的主观能动性，充分调动人的积极性的目的［1］。积分量化考核制度，是将工作中涉及到的各个要素进行分类、归纳，得到具体的要素，再进行积分设计、修正，秉公平、公开、公正原则、赏罚分明，调动员工的工作积极性，增强企业活力，提高生产率，形成公司的人事考核制度。积分量化考核就是依据积分量化考核制度进行员工的人事考核过程。

积分量化考核模式，不但在企业员工评价中得到了大力应用，也在学校管理方面得到了广泛应用，但在具体的班级管理中的应用比较少。在班级学生德育评价中，我们认为“积分量化考核”，就是依据学校的各项管理制度，结合班级日常事务工作，融入自己的班级特色，通过“积分”的形式进行量化考核学生行为规范。

二、构建积分量化考核模式的学生德育评价体系

（一）评价体系中的要素

学生在学校的基本活动为：学习、基本劳动、各项活动、纪律等。本文研究是对学生的德育评价体系，所以研究范围不包括学习，即涵盖劳动、纪律、活动。班级的劳动是按照不同时间，学生间轮流完成的，那么在不进行劳动时也需要做好一定的考核。我们把劳动、环境保洁等一并归纳到卫生类。因此，积分量化考核项目的子项目包括卫生积分、纪律积分、活动积分。

在实际班级活动中三要素还可以进一步细化。卫生积分细化为教室包干区、宿舍等，纪律积分细化为出勤、课堂、仪容仪表、自修、严重违纪（受到学校纪律处分）等，活动积分细化为班级活动、学校活动、社团活动等。

（二）构建积分量化考核评价体系的流程

积分量化考核评价体系的构建是一个相对动态的评价体系，其构建流程图如图1所示。

三、积分量化考核模式的学生德育评价体系的实施

结合我们在实施积分量化考核的新型学生德育评价体系的实施，具体学生的积分量化考核的基本分一般设定为100分/月，班级干部的基本分一般设定为120分/月（其中20分作为考核分）。学生德育评价体系主要由两部分构成，一部分是反映学生日常行为规范的，另外一部分是反映班级干部在日常管理工作中的责任心与工作效果。

积分量化考核，一般以一个月作为评价的时间段，称之为一次统计。学期结束时，对各个月的考核积分进行二次统计。一次统计是反映一个月学生的情况，可以作为班级过程控制的依据，教师可以动态掌握学生情况，便于及时与家长、学生进行沟通联络。二次统计是对学生一学期在校德育情况进行统计，是全面反映学生德育的衡量标准，可以作为评定三好学生、优秀学生干部以及其他表彰奖励的重要依据。

四、结语

积分量化考核模式的学生德育评价体系的构建，为班主任进行班级有效管理提供了可行的方法。在实际实施过程中，大家需要根据学校相关学生管理制度、学生行为习惯、学生认知能力，进行合理化调整。该评价体系注重发挥学生自我管理的主观能动性，教师则退居二线做一名指导者，很好地锻炼了学生处理各项事务的能力与责任意识，涌现出一批威信高、能力强、有责任心的学生骨干［2］。

［1］李荣，聂志柏.中国积分制管理［M］.武汉:长江出版社，2014.

［2］魏佳，刘金海.浅谈如何更好地使用“积分量化制度”管理班集体［J］.学周刊，2014（7）.

（作者单位：常州刘国均高等职业技术学校）