爱，可批郤导窾

邹伯茹

【摘要】 “天空收纳每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无垠；高山收纳每一块岩石，无论其大小，故高山雄伟壮观；大海收纳每一朵浪花，无论其清浊，故大海浩瀚无涯。”笔者在本文中就新课改下教师教学观念的转变展开了一些论述。

【关键词】 爱 新课改 教师 教学观念 转变

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-083-02

新课改波澜壮阔进行了很多年，形成了不可逆转之势。无数的专家和一线教育者在研究和探索中的观点虽略有迥异，然而大家围绕的中心始终是什么才是有效的课堂，教师应当如何做到实施有效课堂教学。大家给出的角度和方法相当的多样化，侧重点也不一定适合所有人。但凡总结新课改下稍有建树者的成长经验，管中窥豹，足以得出一个深刻的感受，那就是所有有可能实施有效课堂教学的教师，都是基于他们对教育工作的热爱，这是一个好教师起码的底线，只有发自肺腑爱教师这个工作，热爱学生，才能在具体的教育过程中转化成动力而变成行动。换句话说，爱是实施真正的有效课堂教学的源动力，爱是实施有效课堂教学的“法之根本”。我们在千方百计的找寻如何实施有效的课堂教学方法之前，必须要深刻地认识和认可这样一个必经的铺垫。

钱志亮先生在他总结时给出了“教育”的新解，“EDUCATION”谐音“爱得开心，爱都开心”，一语道破教育的真谛。作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机”，换句话说，一个不懂得爱教育、爱学生的教师就算其再专注于有效课堂的研究，其结果无异于空中建楼阁。如何运用爱实现有效的课堂教学呢？有效课堂教学（effective teaching in class）最初起源于20世纪的教学科学化运动，在受实用主义教学影响后逐渐形成和发展起来的。所谓有效的课堂教学是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。是能让每个学生在课堂学习过程中能获得愉快的体验和自信心；能够在学习过程中在自己原有基础上取得进步并获得“有效学习收藏”的课堂教学。而我们面对的今天新课改下，素质教育口号下的教育现状和这个概念还有相当多的差距。用张梅玲老先生的话说，我们的教育目前只能是基本完成了“知识的学习、技能的学习和解决问题的学习”，我们是人力资源大国，但是谈不上是人力资源强国。弄清楚了我们该追求的有效课堂教学的目标，教师应当如何在课堂中运用爱实施有效教学呢？

课前“学习”，准备“爱”的资本

我国古代教育专著《学记》，在谈到师生关系时说：“亲其师，信其道。”只有师生之间产生了亲密深厚的感情，学生才会对教师的教诲深信不疑，教师的教育作用才会更大，教育效果才会更好，一堂课要收到良好效果。首先，学生要想上这节课，这是一个必要的心理前提。有时候，我们会听到学生有意或无意地说出这样的话来“又该上某某老师的课了，太好了！”或“我不想上某某的课。”一节课还没上，学生就已经做好了情绪准备——喜欢或不喜欢。在此我引用“爱屋及乌”这个词语想说明的是，学生喜欢你这位老师，就会很自然地喜欢你的课，喜欢听从你的教导。所以，课前我们除了备课，备学生之外，还要备“爱”，让学生喜欢我们，爱我们。要做到这一点，我们先要去爱学生，这种爱应建立在尊重与理解的基础上，虽然是默默无闻，和风细雨，但学生感觉得到，体会地出。他们就会对老师产生肯定、认同的感情，认为“这是个好老师”，此时自然也就“爱屋及乌”了。于是让我们回到原点，实施有效的课堂教学，需要让学生爱你；可是要做到能让学生爱你，教师就必须要下功夫了。

21世纪，我们面临的学生已经不仅仅满足于教师教，因为各种各样的媒介，社会经济水平的上升，孩子们的知识储备已经与以往不可同日而语。在这样的前提下，与其挖空了心思从理论上去找如何更好的教育学生，不如先思考一个问题：我是不是一个具备了爱学生，爱教育“资格”的老师？我自己的水平如何？所谓学高为师，当我们的教学对象发生了提升后，我们做老师的自然不能靠吃老本就期待顺风顺水，这个地方，我特别赞同张梅玲先生的一个观点，“要想你的课堂教学是有效的，你首先得是一个有终生学习观念的人”。新时期的教师，必须时常做到“五问”。换言之，如果你想给学生一杯水，你有没有一桶水？在教育环境日新月异的今天 ，关于老师的这桶水，我们不得不思考以下5个问题：第一，你的一桶水还剩多少？第二，你的一桶水是活水还是死水？第三，你的学生会不会有可能已经有一桶水？第四，学生的那一杯水，非要你去倒么？第五，你如何去倒这一杯水？21世纪是网络文化，市场经济的信息时代，我们的学生获取的资源和方式远远超出了我们的想象，我们有没有意识到，或许，在很多方面，我们应该谦虚地像学生学习？在几代人共同成长的今天，教育的重点，教师努力的方向更应该朝着自主，合作和探索的共同学习的主旨迈进。所以教师应当时刻用那5个问题鞭策自己，我已经真正的准备好了么？

课堂“智慧”运用爱，实现有效教学

古人曰：“景乃诗之媒，情乃诗之胚。”课堂教学的灵魂与魅力重在一个“情”字。教师把爱寓于教学之中，师生感情融洽，教师受到学生的爱戴与信任，教育的可信度就高，感召力就强，学生感到轻松无压力，自信心增强，思路敏捷，想像力丰富，掌握知识迅速而牢固，这样教育教学效果就会大大提高。要让整个课堂充盈着“爱”的空气。要做到这一点，首先，我们应该充分挖掘利用教材中的情感因素。教学是传授知识的活动，是个认知的过程，同时也是一个情感过程，这种情感一是由教材表现的，二是由教师自身表现的，三是由学生表现的。”教师作为教学内容与学生的“中介”，其情感活动，往往更为重要和起关键性作用。教师能够通过教学活动，把教材的“情感”成分表现得更为充分、活跃，或者赋予教材更丰富的情感。教师也能够通过教学活动，调动学生的情感，使学生情感因素得到较充分的发挥，使他们对教学活动更有兴趣和产生学习的驱动力。其次，我们应该创造和谐融洽的课堂氛围。学生参与教学活动，需要一种宽松的环境，需要有愉悦的体验，这种情绪的体验对学生知识的理解，思维的发展以及人的成长都有着重要的作用。因为学生在学习活动中不仅仅需要求知的满足，还需要情感上的满足。只有在和谐融洽的氛围中，师生才能尽情地交流，畅所欲言，不必有所顾忌。

在此尤其值得注意的是，方法和技巧的适当应用，才能真正产生爱的效果。当课堂产生了疑问点，不一定要马上解决，给学生一些资源，让他们自己在课后去查找答案而产生的效果远远高于我们的立竿见影。在此，借用一个好朋友的亲身经历做例。在电影院，年幼的女儿发现了一种叫做“依云”的矿泉水卖的特别贵，当孩子向其母亲索求答案时，她并未直接回答，而是说相信她可以自己找到答案，孩子的反馈是几乎无心看完电影，回家后马上通过网络找到了理由。因为泉水源自阿尔卑斯山，水质很好，运送过程中没有污染，依云这个镇当年是由拿破仑命名的，有历史底蕴和文化价值。在这个过程中，这个妈妈不是真的偷懒，而是体现了另外一种很重要的技能，那就是，积极倾听能力，把好奇心还给学生——有效教学的基本心理能力。实践表明，优秀的老师无一例外都是耐心的倾听者。（给学生讲话的机会，发现问题，解决问题）

正如陶行知先生的一句话“捧着一颗心来，不带半根草去”。他更多强调的还是在教育中必须要保持的一颗拳拳之心。最后愿用爱的教育作一个形象的比喻：有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子，它既不会叫人看了高兴，也没有希望提供最基本的收成，可是来了一批地质工作者，进行了一次勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。这个故事告诉我们，当我们面对起点综合素质低，或性格有缺陷的学生时，如果能够有足够的爱心，再加上智慧的技巧和方法，谁又能保证这些迷惘的孩子不能鼓起学习的风帆，发挥自己巨大的潜能呢？唯有公平公正给予每个学生适合他们的学习方式，才能谈得上实施有效的课堂教学，而这一切的起点和原点，仅仅是爱。