实施高中化学课程改革提高化学课堂教学效能

曾杨

【摘要】 基础教育课程改革已经如火如荼的实施了多年，在这个过程中，高中化学课堂教学也在不断的发生着变化。为了能提高化学课堂的教学效能，高中化学教师不断地更新教育观念、教学方法，积极完善自己在课堂上的角色定位。尝试通过合理的课堂预设，创建多维的课堂目标，运用灵活的方法因材施教，鼓舞学生学习化学的热情，缩小学生之间学习的差异性，最终达到老师讲得“自如”，学生学得“自得”的教学效果。

【关键词】 高中化学 教学效能 因材施教 预设

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-035-01

《高中化学课程标准》中提到关于化学教学的基本理念，其中一条是通过多种探究活动，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，最终实现在实践中培养学生创新能力和动手能力的目标。这一目标的呈现，对高中化学教师提出了新的挑战，它要求教师在课堂教学的过程中，改变以往面面俱到的做法，形成一个完整的知识体系，创设出三维教学目标，善于提炼出教学的重点和难点，通过“预设和生成”双结合的方法，提高化学课堂的效能。

一、高中化学课程改革的必要性

传统的高中化学课堂主要以学生接受为主的教学模式，过于强调死记硬背和机械训练的学习模式，随着时代的发展，这种旧有的高中化学课程模式已经不能适应新形式下的课堂教学的需要，所以化学课堂的改革势在必行。新形势下的高中化学课程改革要能够推动教师转变守旧的教学模式，有利于全面实现化学课程效能。改革后的化学课程要做到兼具社会的需求和学生的个体发展的双重需要，要能减轻学生的学习负担，能激发学生学习的自主性，促进学生化学学科素养的提高。

二、提高高中化学课堂教学效能的几点措施

1. 教师对课堂教学要有合理的预设，但贵在生成

传统模式一味的重视教师的课堂预设，却忽视了学生这一学习主体的存在，否认了学生对学习的参与权，大大的降低了教学效能的生成。新课改下的化学课堂一方面重视教师对课堂内容的预设，另一方面则更看重学生在课堂上的价值，把立足点放在课堂内容的生成方面。例如在讲授有机化学中“乙醇的氧化”这一小节时，教师可以带几瓶啤酒、葡萄酒、黄酒和白酒到课堂上来，让学生观察各种引用酒中酒精的含量，然后教师讲授乙醇在体内的含量多少可能引起的身体行为变化；这一环节一定会吸引学生对乙醇的兴趣。然后教师顺利的过渡到“微粒体乙醇氧化系统”的知识讲解，并通过数次“将在酒精灯上烧热的铜丝迅速的插入烧杯中的乙醇中”这一实验，让学生观察铜丝的变化，小心的闻烧杯中液体的气味，有了这样的亲身体验，就变单纯的理论讲授为复合的积极参与，使学生对已学得的知识理解得更加全面，掌握得更加透彻。

2. 教学过程要体现三维目标，鼓励学生的参与

高中化学的三维目标包括知识目标，能力目标和情感目标三个方面的内容。所谓知识目标主要基于能够掌握基本的化学概念和原理，认识化学现象，发现化学变化的基本规律等方面的内容；例如在教授“电解质”时，教师可以把“让学生能够了解电解质的含义”作为知识目标，并通过下定义、举例子的方法让学生明确这一知识目标。能力目标是指建立在已有的化学知识的基础上，通过适当的引导，让学生能综合运用有关的知识、技能与方法。分析和解决一些生活实际中可能遇到的化学问题。在这个过程中教师要引导学生树立较强的问题意识，要敢于质疑已有的知识体系和约定俗成的现象，勇敢的提出自己的见解。情感态度与价值观目标重在发展学生对化学学科的兴趣，让学生感受探究物质成分及其变化的过程的快乐与奥秘所在，让学生通过亲身参与，感受化学世界的神奇之处，从而激发学生对化学学科的浓厚兴趣。

3. 教学方法要有灵活性，能做到“因材因地”施教

新课程提倡以自主学习为主，合作探究为辅的高中课堂教学模式，这就要求教师要改进单一的教学方法，要寻找灵活的、更能为学生所接受教学方式开展教学过程。例如在学习章节知识的时候，教师可以打破原有的章节模板，建立一个“顺藤摸瓜式”教学体系，以主干知识为藤，分散知识点为瓜，尝试课前把不同的单元知识小版块交给学生分组解决，这样一方面节约了教师的课堂时间，提高了教学效率，另一方面，学生在这个过程中通过精心的预习与研讨，自然会加深对知识的理解，并有利于学生产生质疑，提出更有价值的问题。

4. 教师的课堂教学要“有收有放”，做到“收放自如”

一堂好课永远都不会是按照教师设计好的思路一板一眼的执行的，而是在教师的主导思路的引领下，学生不断的有新的思路涌现出来，可以说，教师是课堂的“纲”，这个“纲”不能一味的以自我为中心紧紧的收着，而应该适应学生的需要，不断的调节松紧，做到“有收有放，收放自如”。

结语

在高中化学课程改革的实践中，大多数教师有一个感觉，那就是课程的内容含量太大，教学时间又太过于紧张，再加上课程的弹性大，内容结构偏于松散等等问题，使教师在知识的把握与传授方面都受到挑战，所以，如何确实实现新课程标准下的化学教学目标，如何提高高中化学的课堂教学效能，就成为广大化学教师需要关注并致力于解决的重要问题。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 于湘平.怎样让高中化学课堂充满活力[J].教学交流，2013（3）.

[2] 牛研.实施高中化学新课程教学体会[J].文理导航.教育研究与

实践，2015（4）.