让课堂“活”起来

汪峥嵘

【摘要】 陶行知在《敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园》中说：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以‘学和‘乐是不可分离的。”本文主要通过教学方式、多媒体手段、教师的自身专业素养三方面阐述语文课堂教学的趣味性的建立。课堂的趣味性便于学生轻松地接受，也容易形成一个积极的课堂气氛。

【关键词】 语文 课堂气氛 趣味性

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）08-028-01

课堂气氛作为教学过程的软环境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛的类型在一般情况下可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。如果课堂气氛是消极的，课堂呈现出心不在焉、反应迟钝、紧张拘谨甚至不在状态，课堂中师生完全处于一种毫不相关的关系，如此，课堂教学的效率也低。如果课堂气氛是对抗的，课堂气氛失控，学生过度兴奋、随便插嘴、故意捣乱，自行其是。照此课堂发展，气氛同样不和谐，学生并没有在课堂中接受教师所传授的知识，同样课堂教学的效率低，也不会达到预期的教学效果。

我认为，课堂气氛中最佳的是积极的。积极的课堂气氛是动与静的结合、宽松与严谨结合、感性与理性的结合，热烈却不过分浓郁，轻松却有趣。而语文教学中，积极的课堂气氛更能为知识量的输送化解枯燥。我认为，低年级的语文课堂教学侧重于识字、写字教学；高年级的语文课堂教学侧重于理解课文的教学。无论低年级，还是高年级的语文教学，一旦在语文课堂教学中单一地讲授、输送知识却容易让学生丧失好奇心，对知识失去兴趣。所以，趣味性的课堂教学气氛能够让学生入其境、知其意。

中国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”陶行知在《敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园》中说：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以‘学和‘乐是不可分离的。”英国教育家洛克也说过：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想作的时候。”可见，激发和保持学生的学习兴趣，是教学成功的重要条件。那么一个充满趣味性的课堂容易保持一种积极地气氛。

趣味性的维持靠教师的教学方式去实现。我浅显地认为，课堂中以游戏带动学生兴趣有一定的成效。在进行一年级声母、韵母的教学中，我会通过学生认读卡片中的字母，把相应认读出来的字母卡片奖励给学生，让学生体会收获的快乐，学生此时能够感受到老师给予的积极奖励，在此基础上，我趁势进行一个“找朋友”的游戏，板书几个音节在黑板上，然后让全班学生唱起找朋友这首歌，手拿字母的小朋友便按照音节找到各自的“字母朋友”，最后再整体通读这几个音节，加深记忆。寓教于乐，寓乐于学，效果显而易见，同样课堂气氛也在教师的掌握下很好的热闹却不浓郁的进行着。游戏不仅仅适用于此，进行反义词教学时，我也会设计游戏让学生去理解。

当然，可能觉得低年级的课堂有了游戏的方式方便开展课堂教学，那么高年级的课堂难道也通过这样的方式吗？高年级的学生也许并不会很好的配合教师的这类方式，教师如果固执地采用游戏的方式，课堂气氛可能消极，也可能对抗，这便不能很好地建立一种积极地课堂气氛。所以，我认为在高年级的语文教学中就更适合教师的理性与感性结合带动学生的理性与感性地结合，同样有了趣味性。

趣味性的教学也要依靠现代化的多媒体手段。多媒体的教学已经大面积地存在在各个学校。如果教师主率课堂，用“讲”一统课堂，那么学生在课堂中也是泛泛无味，学生的认知及把握都存在一定的局限。所以顺时代的趋势和发展，语文课堂教学中也应使用现代化的教学手段，学生也便能够了解多方面的了解知识，也能够从除书本之外的地方接受知识，对于学生来说，新的教学手段总能吸引学生。对于小学生，思维正处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段。而适当的多媒体手段能够让学生抽象思维具体化，或者通过图片的展示、视频的播放对知识点更易于掌握。我在进行六年级的《卖火柴的小女孩》教学中，我播放了一个无声的动画片《卖火柴的小女孩》渲染气氛，学生在看完视频之后，全场寂静，甚至有些学生热泪盈眶。借此气氛，我便问：那个小女孩已经烙印在你的心里，你对她有了初印象，你再试着读课文，在你眼里又会有什么印象呢？学生此时能够静下心来去看，去体会。课堂已然进入静当中。接下来的课堂便又通过读体会小女孩的贫穷，渴望。动静的结合就有课堂中的趣味性。通过现代化教学手段能够让学生身临其境，也同样调动了学生的求知欲。

当然，趣味性的教学也离不开教师自身的专业素质修养。众所周知，时代在不断朝前，知识也在不断地爆炸、更新。如果一位教师只靠自己以前所学的知识，那么课堂也就一直是守旧的状态。不懂知识更新的教师就不知道课堂如何调节，我们只要不断更新自身，才能明白学生目前的状态，才能懂得如何运用多方面的知识去面对学生，面对课堂中的学生。所以，我认为课堂气氛离不开教师自身的修养。清华附小校长窦桂梅在微言教育中提到了一个观点：对教师而言，读书就是最好的备课。她认为，读书不是让我们成为书籍的仓库，而是书要为我所用，而是让“吃下去的食物”转化为营养，成为你工作中的能量储蓄。当我们拥有一定的能量储蓄了，对于课堂的驾驭能力就有所见长，对课堂气氛的把握也有了一定的后备力量，当然你首先要知道如何把内部储备转化为外显的力量。语文教学很注重教师的修养，而课堂气氛的调节又跟教师的修养离不开，所以我们不可或缺的是保证自己有一定的自身储蓄。

一堂轻松的、积极地课堂气氛其实就主要掌握在教师的手中，教师如何把握尺度就在于你教学中的方方面面了。