APP下载

探究式教学在小学数学课中的应用

2016-08-23彭蒙蒙

考试周刊 2016年57期
关键词:应用模式探究式教学小学数学

彭蒙蒙

摘 要: 探究式教学可以有效激发学生的探究欲望,培养学生的创新思维。教师在小学数学课堂中运用探究式教学时要明确探究式教学的特点,根据小学生的心理特点为他们创设恰当的问题情境、选择合适的探究内容,在探究活动中做好对学生的探究指导工作,并组织学生对整个探究过程进行反思和评价。

关键词: 探究式教学 小学数学 应用模式

我国传统的数学课堂通常采用教师进行数学例题讲解,学生进行模仿和练习的模式。这种教学方式下,学生处于被动接受地位,不利于学生创新思维能力的培养。探究式教学更强调学生学习中的自主性,在探索中获取数学知识。本文主要从小学探究式教学的概念、特点和实施策略等方面进行阐述。

一、小学数学探究式教学的概念

自从美国心理学家施瓦布在20世纪50年代提出探究式教学概念以来,探究式教学就引起了广大教育者的兴趣。所谓的探究式教学,即教师引导学生从生活中发现问题,并根据自己在本阶段所学的知识尝试进行解决的一种教学方式。在探究式教学中,教师要为学生提供具体的情境,并为学生提供探究学习所需要的材料,让学生自主地发现问题、分析问题、收集资料、解决问题。学生在探究式学习中,不但获得了知识,提高了能力,而且培养了创新意识,体验地探究的乐趣。小学数学探究式教学是指教师为小学生提供具体的学习情境,并指导小学生利用原有的数学知识和生活经验,通过自主学习、合作交流,创造性地解决一些具有挑战性的数学问题。在小学数学探究式教学中,小学生可以主动地探索知识,建构自己的数学知识结构,并能够培养学生的发现能力、创新意识和合作精神。

二、小学数学探究式教学的特点

1.鼓励学生亲自动手操作。小学生喜爱在操作过程中进行思考,所以探究式教学更注重对学生操作能力的培养,让他们在亲自操作过程中发现数学规律,对数学定理的性质获得更深层次的理解。

2.学习过程中充满乐趣。探究过程是不断发现新规律的过程,小学生在探究过程中能够不断满足自己的求知欲和好奇心。教师可以根据小学生的心理特点,将数学问题设置在具体生动的情境中,以游戏的形式进行学习,提高探索过程的趣味性。

3.多采用合作学习的方式。对问题的探究既要有独立思考,又要有相互合作。学生在合作学习过程中能够取长补短,借鉴别人正确的观点和可行的思维方式。在与他人合作学习的过程中,小学生还能够实现与同学和教师的沟通,提高其人际交往能力。

三、探究式教学在小学数学中的应用模式

1.设置问题情境。小学生的数学学习是一个学习间接经验的过程,知识的呈现具有抽象性的特点。为了降低探究难度,教师可以为学生模拟特定的场景,激发学生的探究欲望,愿意为探究活动付出努力。这个问题情境应当方便小学生提取出问题的关键因素,并能够唤醒其相关的知识经验,实现已有经验与现实情境之间的联结。小学生在这个问题情境中将会产生知识结构的失衡,产生探究欲望。问题情境的设置要具有实效性和数学味,不能仅仅为了追求趣味性而设置与探究内容关联不大的场景,而要以小学生需要探究数学问题为主线,结合其现有的知识水平,按照数学内在的逻辑规律为小学生设置一个他们所熟悉的、感兴趣的场景。对于小学生来说,设置生活场景或童话场景更容易引发他们的探究兴趣。

2.制订探究计划。探究式教学过程,是一个引导小学生主动建构知识的过程。传统教学中,学生常常是被动接受教师所传授的知识,缺乏学习主动性。当然有意义的接受学习也具有所需时间短、见效快的优点,教师可以根据教学内容、学生经验、学习情境等多方面的具体情况合理选择教学方式。虽然探究过程要以学生为主体完成探究任务,但是在整个探究的环节教师要进行积极引导,当学生不能发现问题、提出问题的时候,教师要帮助学生分析问题情境,抽取出关键信息。为了扫除小学生在探究过程中可能遇到的困难,教师要提前对探究的整个过程做到心中有数,对可能涉及的知识点对学生做再次复习,为他们理清各知识点之间的逻辑联系。

3.开展探究活动。在学生以接受学习为主要学习方式的教学中,学生主要通过对抽象的公式的理解与应用的训练建构起知识结构。因为缺乏具体问题情境和实践操作环节,所以学生不易积累数学学习经验。探究式教学需要给学生探究操作的机会,让学生亲自动手。开展探究活动时,教师要为学生营造宽松的学习氛围,允许学生出现错误,并根据自己进一步探索的结果改正原有错误,修正自己的观点。教师不要急于对学生的探究成果进行评价,延迟评价是鼓励学生大胆设想、小心求证的必要条件。探究式教学需要充足的时间,探究结果的获得需要一个过程,教师可以通过过程引导的方式尽量缩短这一过程,但是绝不能越俎代庖,包括这一过程。

4.总结探究成果。当学生探究活动结束之后,教师要引导学生对整个探究过程进行回顾,对各种的探究感受进行交流。因为时间的限制,不是每个小组的所有学生都有发言的机会,所有要在每个小组当中选取一名代表,对本小组的探究过程进行介绍,并对通过探究所获得的知识进行总结。学生在交流过程中能够对自己的整个思维过程进行反思,为下一次进行探究过程积累经验,同时成果展示的过程也是一个自我认可的过程,可以增强学生的学习自信心和获得知识的满足感。最后教师要对学生的探究活动进行总结和评价,评价要以正面的鼓励性评价为主,并对探究过程中出现的问题进行点评,并提出具体的改进措施。

参考文献:

[1]李中海.新课改下小学数学探究式教学策略[J].数学大世界(教学导向),2012(06).

[2]林贤良.小学数学探究式教学策略的研究[J].新课程(小学),2010(08).

猜你喜欢

应用模式探究式教学小学数学
连翘在园林绿化中的应用模式初探
试析不动产登记信息管理基础平台建设思路与技术方法
高中化学习题课探究式教学设计的研究
探究式教学法在立体几何教学中的应用分析
浅谈农村小学数学教学中探究式教学方法的运用
要将探究式教学融入到高中物理实验教学之中
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究