农村小学小班化英语游戏教学模式探究

刘萍艳++++牛荟琴

摘 要： 农村小学小班化英语游戏课堂教学模式，从字面上看是在课堂教学过程中采用丰富多彩的游戏形式，实现教学目标的一种创新型教学模式。具体来说，是指在课堂教学过程中，教师为学生营造轻松愉快的学习氛围，创设逼真、富于交际性的语言环境。教师通过设计一些新颖、有趣、易于接受的，符合学生现有认知水平的游戏，改变以往呆板沉静的英语课堂模式，极大地激发学生的兴趣，从而缓解儿童学习语言的心理压力，使学生在轻松愉悦的状态下学习英语。

关键词： 农村小学 小班化 课堂游戏 教学模式

一、研究现状

目前，我区农村小学学生人数呈现逐年快速递减趋势，原本超过百余人的完全小学，如今已经学生人数缩减到仅剩下几十人的小规模学校。部分学校班级人数还出现个位数，农村小学小班化现象已经在我区乡镇学校十分普遍。由于农村小学教学资源相对匮乏，师资力量严重短缺，学生英语底子薄，又缺乏较好的英语语言学习环境，造成当下农村小学课堂教学氛围冷清，学生的上课积极性不高。教师传统性意义上的教法陈旧、模式单一，已经不符合小班化教学需求。因此部分学生出现厌学情绪，不能积极主动地参与课堂学习活动，导致课堂教学效率十分低下。这种情形尤其凸显在英语学科上。针对此种现象，笔者在英语课堂教学模式上进行了长期深入的调查分析，研发出了符合农村小班化教学需求的游戏教学模式，旨在解决英语课堂教学过程中合理有效地运用游戏教学方式激发学生兴趣，提高课堂教学效率。

二、农村小学小班化英语游戏教学模式简介

（一）旧知铺垫，学习新知。

1.激情导入（3分钟）。采用形式多样的游戏方式，如：“Stand up and sit down”、“激情打招呼”、“闪卡片”“分组竞赛”“耳语接龙”等，激发学生参与课堂教学活动的兴趣和学习英语的热情。

2.揭示课题（2分钟）。采用“大小声”、“长个子”、“看手势”等游戏的方式，让每一个学生对本节课题有明确的认识。

（二）展示学习目标（3分钟）。

主要以小黑板、多媒体等形式呈现学习目标和重难点，让学生明确学习任务。

（三）合作探究，学习新知（12分钟）。

1.讲授单词和音标。采用“扔炸弹”、“抓尾巴”、“击鼓传花”、“抢凳子”、“小组PK”、“单词接力赛”等游戏形式开展教学活动，对积极回答问题的学生，及时给予鼓励性的评价。课堂活动中的游戏名称要新颖、独特，易于引起学生的兴趣。在课堂游戏过程中，将学生分成小组比赛，教师把握住小组之间的分值差距不要太大，保持在两三分，提高学生比赛的积极性。

2.讲授句型和课文。讲解句型时，采用编故事、讲笑话的形式进入句型学习。讲解课文时，采用情境教学法、示范法、简笔画、演情景剧等多种教学形式呈现课文内容。

3.在说唱歌谣活动中，采用表演形式，让学生理解歌谣的内容。

（四）当堂练习（15分钟）。

学生用演讲、打擂台、找朋友、抛绣球等活动形式进行课堂成果展示，对基础薄弱的学生，教师用眼神鼓励或用肢体语言进行循序渐进的引导，对上台表演的学生给予精神或物质方面的奖励。

（五）课堂小结（3分钟）。

主要以学生的收获感悟为主（学到了，懂得了，明白了什么）。

（六）布置作业（2分钟）。

教师根据课堂教学内容灵活地给学生设置课后作业。

三、教学模式特点

（一）目标明确，设计合理，环节齐全。

教师从学生实际接受能力出发，设计科学合理的学习目标，并在新课时展示学习目标，便于学生明确整节课的学习任务，做到有的放矢。在结尾处检查学习目标的完成情况，让学生体会到收获知识带来的愉悦感。

（二）多媒体课件、卡片、小黑板等多种教学辅助用具的使用，营造英语课堂的语言学习氛围。

多媒体及卡片的生动性、形象性，给学生以视觉冲击，调动了学生学习英语的积极性，为学生创造学习英语的口语交际环境。小黑板注重知识的检测，对单词和句型的学习起到了检查、巩固作用。

（三）师生互动性强，在交流互动探究的方式中实现了预期目标。

学生的主体地位得到凸显，学生是课堂的主人，教师只是起到主导课堂、串讲知识、组织游戏活动的作用。

（四）轻松愉悦的教学氛围令学生沉浸在收获知识的成功体验之中。

课堂以形式多样的英语互动游戏贯穿始末。游戏简单有趣，便于操作，通常以个人和小组两种组别比赛，学生全员共同参与游戏活动。由于小班化人数偏少，利用游戏的方式，可以抓住学生渴望获胜的心理，将知识渗透到游戏活动的各个环节，掀起课堂学习的热潮。

四、英语教学游戏注意事项

（一）游戏简单易操作，形式要推陈出新。

教师在游戏辅助教学中尽量避免简单重复，摒弃以往那些陈旧的活动，选择适合本节课教学内容，并且令学生感兴趣的游戏来活跃课堂氛围。游戏形式要不断地推陈出新，实现游戏的多样化。即使是同一个游戏，也要加入新的元素，赋予新的内容，这样才能持久地吸引学生的注意力。

（二）游戏活动旨在提倡师生互动。

课堂上进行游戏教学不仅需要学生的参与，更需要教师的引导。游戏的最大要义是师生互动、生生互动。

（三）游戏教学目标定位需准确。

在课堂教学中运用游戏方式，其目的是更好地为课堂教学服务。游戏是课堂教学的一种辅助教学的手段，并不是教学的真正目的。教师将游戏教学和讲授的知识融合起来，才能达到事半功倍的效果。

（四）游戏规则明确。

“无规矩不成方圆”。因为游戏教学对于学生学习有着极大的吸引力，所以说在课堂游戏开始之前，教师向学生讲清楚游戏规则是十分必要的。

五、结语

农村小班化英语游戏教学模式改变了传统意义下的小学课堂教学模式。英语教学中的游戏教学符合小学生的心理和生理发展特点，可以促进学生想象、记忆、思维等能力的健康发展。笔者设想在农村小学小班化英语学科教学过程中，通过教师引导学生开展游戏教学活动，调动学生学习的积极性，激发学生参与课堂教学活动的主动性，增强课堂学习的趣味性。让学生在“游戏中学习，学习中游戏”，最终达到寓教于乐、高效教学的目的。

参考文献：

[1]刘建清.小学英语游戏教学研究.1991.

[2]小学英语“课堂游戏模式初探”.江苏教育出版社，2002.

[3]黄力力.游戏在小学英语教学中的应用策略设计[J].2012.