浅析如何提高甘孜地区中学数学课堂教学效率

仁青达吉

摘 要： 在新课程背景下，针对甘孜地区中学生数学基础差，知识面窄，反应能力慢，缺乏正确的数学学习方法等情况，如何有效利用课堂时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为一个急需解决的课题。

关键词： 甘孜地区中学 数学课堂 教学效率

新课程的热潮向我们滚滚而来，通读课程标准后，发现新旧标准都有一个不变的主题：“课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，是学生获得知识与技能的主要途径。”

甘孜地区中学学生普遍存在数学基础差，知识面窄，反应慢等特点。在新课程背景下，如何有效利用课堂时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，成为摆在我们面前的一个课题。为此，笔者对传统的课堂教学进行了反思：在数学教学中是否关注了学生的学习状态和学习效果？教学过程是否有利于学生自主学习？是否能够选择有效的方法和手段收集信息、提出解决问题的思路？学生是否既能独立思考，又能够与他人很好地交流与合作？并针对这些问题在实际的课堂教学中做出了一定的调整，以期能提高数学课堂教学效率。

一、营造课堂氛围，激发学习兴趣

《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，激发学生学习的需求与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”有了和谐、宽松、平等的课堂氛围，才能激发学生的学习兴趣，进行有效教学，使学生在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造，形成实事求是的态度及进行质疑和独立思考的习惯。

要营造宽松、和谐的课堂氛围，老师的角色也要发生变化：一是把老师只是面对黑板不停地写，变为面对学生不停地提问；二是把老师自己不停地讲，变为和学生互相讨论；三是把老师的面容由呆板、冷酷、严肃，变为和蔼、从容、大度。

二、创设情境导入

导入是课堂教学的起始环节，教师有创意的导入，有利于引发学生的学习兴趣，有利于形成学生积极热情的学习情感。教师作为一节好课的幕后策划者，其主要任务之一便是创设富有吸引力的学习情境，让每位学习者身临其中，触景生情，因为它关系到学生是否集中精力听课及本堂课能否顺利进行。

在导入部分中可通过“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等方法，结合教学内容从学生的生活经验和已有的知识背景出发，激发学生好奇心，引起学生学习兴趣，这样才不会使学生对数学产生枯燥乏味的情绪，才能使学生学习数学的兴趣和自信心大增，才能使学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力得到提高。

三、设置有效问题

问题设置在数学教学中至关重要，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生注意力，启迪思维、开发智力。这就要求教师课前应当充分预设每个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题调整、重组，灵活机动地组织教学。切忌华而不实的提问，如“是不是”、“有没有”、“懂了吗？”，听起来热闹，实际上学生并没怎么思维，达不到学习数学的真正目的。

课堂提问不能流于形式，提出的问题要能够激发学生探究的欲望，启发学生的思维与联想，并使学生“跳一跳够得着”。在此基础上，还应该研究如何使学生自己提出问题，提出一个有价值的问题既是思维的深化，又是创新的开始。

四、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展及在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。数学中的概念、定理很多，而这些内容往往又很抽象，学生学起来很枯燥，难以接受。而多媒体教学提供了一种动态的画图的手段，像正弦曲线、余弦曲线的图形、定积分概念的形成过程都可以用多媒体教学演示，它还提供了许多有效的途径表达数学思想。

五、对学生进行分层指导

进行素质教育的关键问题是最大限度地考虑到每个学生的个性差异，使每个学生都学有所长、学有所能，也就是我们常说的“因材施教”。尤其是在甘孜地区的一类模式中学中，学生数学基础的差别很大，对学生进行分层指导十分必要。

在课堂教学中，教师注意把教学标准、教学内容、教学方法、检测题目、考试要求、作业布置等方面分出几个层次，对于各个层次的学生，在学法指导方面也要通过分类的方法教会学生学会学习。针对全体学生，要求掌握基本数学方法，养成良好的学习习惯，包括怎样预习、如何听课、做笔记、完成作业等方面都要进行指导；针对高层次的学生，要求引导学生参与教学过程，学会数学问题的思维方法。

六、重视课堂练习

当一节课主要内容讲授完毕后，应围绕本节课的重点，以巩固当堂知识为主要目标，进行课堂练习。要根据实际情况，有目的地改编或自编过渡题、联系题、延伸题等，达到循序渐进、巩固和消化所学的新知识的目的。为了更好地发挥数学作业的作用，锻炼和培养学生多方面的技能，在练习形式上注意变化多样，除了常见题型外，还可以布置适量的其他形式的作业，如“小制作、小实验、实地测量”等，还可以要求学生在日常生活中运用数学，学生通过这些作业训练，既尝到了学习数学的乐趣，开阔了知识视野，又形成了多方面的能力，这些将使学生终身受益。

总之，在数学课堂教学中，要提高学生课堂45分钟的学习效率，提高教学质量，我们要全面把握学生的年龄特点和心理特点，在研究教法的同时更要研究学法，摒弃传统教学方式的弊端，构建“开放式”课堂。充分地把素质教育渗透在数学课堂教学中，着重培养学生的创新精神和实践能力。甘孜地区数学教师的任务就是在数学课堂教学这一阵地完美地实施素质教育，为甘孜地区民族教育事业的发展助一臂之力。