基于创新教育下高中生物课程的创新教育

陈天语

【摘要】创新教育是时代和社会发展的要求，高中生物课程的理论和实验结合的特性，使得新课改下高中生物课程的创新教育更加紧迫更要必要，多途径多方法创新生物教学、创新生物实验、加强老师和学生的互动，是提高教学效果、培养学生创新能力的良好途径。

【关键词】教育创新 实验创新

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0164-02

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，创新教育是老师不断提高教学能力的要求，是学生不断进步的阶梯。创新教育和创新能力是新时期新课改下高中生物教学的重要内容。高中生物是一门以学习和观察实验为主的学科，通过教学掌握理论，通过实验探究生物原理。本文介绍了在高中生物新课改后教学中要通过创新教育方法提高教学效果，指出老师应改变旧的教学观念和传统的教学方法.在教学过程中从多个方面创新教育，以便老师更好得教、学生更好得学。下面笔者就在新形势下如何创新教育方式、培养学生的生物课程创新能力这个问题提出几点想法，与大家共商。

一、生物课程老师必须竖立创新思想和创新观念

生物课程是一门高中基本课程，但生物课程教学老师必须竖立创新思想和创新教育观念，改变传统的教学思想。 老师是实施创新教育的关键，培养学生的创新学习思维.应成为生物学科课堂教学改革的重点之一。要鼓励学生提出问题提出不同见解，绝对不能要求学生“一唯书、二唯师”，进行问题式教学和项目式教学，多提出问题让学生思考，多提出方案让学生试行，这样才能培养出具有创新能力的学生。如“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验，如果只做做教材中的验证性实验，记记知识点，按部就班，重复做一些学生早已知道结论的实验，就很难激起学生的学习兴趣了。因此，在课堂教学过程中，不论是进行教学活动、设计教学方法、制定教学目标，都要有意无意之中让教学工作的重点和注意力放在培养学生创新能力的培养方面。

二、创新生物课程教学方法引入新课改下发散思维

一个完美的教学过程是通过老师传授知识、培养学生能力、开发学生智力三位一体的活动过程。新课改生物教学大纲中规定：生物老师除传授给学生生物基本知识以外，还必须教给学生各种学习能力，尤其是创新能力。课堂上，教学方法创新，开展讨论式教学模式，改革课堂教学，从老师是演员到老师是导演学是生演员的方式，增加启发性、发散性思维引导，引导学生思考各中生物的内在联系，如生物重要实验“色素提取和分离实验”时，提醒学生将所学的概念与规律加以分析归纳，在实验教学活动中多方面引导学生通过观察、比较、分析、总结等智力活动，把发散的相关知识点都融入学生的生物知识系统中，形成学生对这一知识点的立体综合知识网络，这样学生的学习能力就会不断提高不断增强，发散思维和创新能力也会不断提高。

三、创新生物实验条件提出更多的实验问题引导学生思考

除了教学时创新教学方法，实验时的创新更显得重要。如做高二生物“生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”实验时，对实验试剂或者实验条件创新，用相同试剂不同浓度梯度、或者不同试剂相同浓度、或者不同时间不顺序进行实验，得出相同或者不同实验结果引起学生思考，鼓励学生不按教材提供的实验材料、实验步骤、实验方法来完成，将验证性实验改为探究性实验，再结合本实验谈谈实验改进的几种途径，扩大学生知识视野，拓展学生思维宽度，实验完成后学生学习兴趣大增创新思想将得到极大提高。

四、鼓励学生动手动脑并积极参与到老师的创新教育互动活动中

加强生物老师和学生的互动学习活动，老师在适应社会发展的要求、转变教育观念、创新教育方法的同时，学生必须动手动脑并积极参与到老师的创新教育互动活动中，通过生物教学比赛和实验比赛、课后交流等多种方式，无论理论课堂还是实验课堂，改变过去以讲授为主的教学模式，让学生积极参与到课堂教学和动手动脑学习中来，鼓励学生与老师互动，从而构建一个新型的教学合作互动平台，逐渐将学生引入科学的海洋。

创新无止境，学习无边境。总之，基于创新教育和新课改下高中生物课程的创新教育和学习，离不开老师的创新教学方法和创新实验教法，也离不开引导学生思考的创新学法，这些都是一个不断摸索不断积累和不断提高的过程，尤其是高中生物课程的理论和实验结合的特性，使得新课改下高中生物课程的创新教育更加紧迫更要必要。