提升小学数学课堂教学有效性的策略探讨

张宝宝 崔守菊

【摘要】小学数学是小学教学的基础内容，同时也是培养学生思维能力的重要学科。当前在小学数学教学中经常会出现教学效率低的问题，导致学生学习能力和综合发展受到影响。出现这样的问题原因有很多，只有从根本原因上出发才能真正的找到有效措施进行改革。本文主要对小学数学课堂教学有效性的策略进行了分析，希望为我国的小学数学教学有效性提升起到帮助。

【关键词】小学数学 课堂有效性 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0120-01

随着近年来新课改的不断推进，我国小学数学课堂教学也产生了一定的变化，课堂逐渐变得更加开放化、活跃化。但在有限的教学实时间内怎样提升教学有效性成为了教师们所研究的重要课题。只有正确的把握好课堂四十分钟，才能保证学生学习活动的质量，从而促进学生的健康发展。下面将对提升小学数学课堂教学有效性的策略进行详细讨论。

一、重视兴趣培养和氛围营造

兴趣对于小学生来说是最为关键的学习因素，只有充分的调动了学生的学习兴趣，才能保证教学的有效性得到提升。著名的教育学家曾经说过，教学的成功不仅仅依靠强制性，更重要的是要培养学生的兴趣所在。如果学生对于学习本身并没有产生兴趣，那么接下来的教育工作就会很难进行。因此，在进行小学数学课堂教学的过程中，教师一定要重视起学生的兴趣培养，并利用学生的特点和爱好等来进行兴趣提升，以便于能将学生引入到学习当中去。

其次，教师应重视起教学氛围的营造。对于小学生来说，良好的教学氛围能对其心理产生影响，从而愿意参与到教学活动当中去。营造人文气息明显的教学氛围更加能诱发学生的学习动机，学生的认知能力发展能够随着情感的变化而发生变化，良好的课堂氛围对学生来说能够有效的强化他们的思维能力和记忆能力[1]。在教学中教师首先要注意对学生的情感引导，让教学中的每一个事物都成为他们急于捕捉的猎物。教师可以利用小故事引导方式或者唱歌等方式来进行引导。其次需要重视起情感的相互影响，以教师自身的情感来影响学生，唤起学生的情感发展，以便于这种情感能转换成为学习的动力，产生积极向上的思想。

二、积极创设教学情境

良好的数学教学情境，对学生来说具有一定的引导性作用。随着我国的教育改革不断深入，越来越多的教师注意到情境创设的重要性，并开始深入的进行讨论，当前在此方面已经形成了初步的经验和理论。小学数学教材中知识主要以引入、解决为主，在这样的条件下更加容易采取情境创设的方式。但在实际教学中很多的教师会刻意的将情境融入到教学中去，很多的情境只是为了创设而创设，甚至将课堂演变成为了说话课、游戏课，使得教学的原本意义有所丧失，对此仍然需要不断的进行改正。

在实际的教学中，情境创设应当注意以下几个问题：

（一）明确创设的目的

数学教学中每一节课都有教学任务，因此，在进行情境创设的过程中一定要认清教学任务，并将教学任务贯穿于始终。同时应注意，情境的创设应当对学生的学习具有辅助性的作用，能够帮助学生进行问题的思考，同时能够在思维上得到拓展。教学中教师既要根据教学目标进行情境创设，同时也需要尽量将情境的作用发挥出来，引导学生从情境当中解决数学问题[2]。

（二）符合时代气息

在现代教育当中，教师一定要认识到与时俱进的重要性，并能够在教学中以发展的眼光来看待学生。近年来计算机网络发展十分迅速，这给学生获取知识提供了一条更加方便的渠道，学生可以通过网络来了解到各个地方的变化，同时也能学习到往常不能学习到的知识。因此，教师的情境设置也一定要与时代相适应。

（三）与生活相结合

情景教学的模式是多种多样的，例如故事情境、游戏情境或者竞赛情境等模式。在进行情境创设的过程中需要根据学生不同的年龄段和心理特征来进行情境创设的方式。对于四到六年的学生来说，他们的思维已经得到了一定的发展，对此教师可以采取一些合作交流或者情境表演的方式来进行教学，以便于能真正的体现出数学当中的魅力。

三、建立良好的师生关系

小学生本身活泼好动，通常教师在进行管理的过程中都会比较严格，但正是因为这种严格，导致课堂中经常会处于一种压抑的氛围中，学生的情绪自然也会受到一定的影响。同时由于教师的严格管理，会给学生造成学习压力和恐惧的心理，比较害怕教师，常常畏首畏尾[3]。因此，建立起良好的师生关系是十分重要的，只有学生能与教师之间进行正常的互动和交流，才能更好的帮助教学提升质量。在进行师生交流的过程中教师所担任的不仅是学生的知识引导者，同时也是学生的健康引导者，需要拉近师生之间的距离，让学生健康的成长。

参考文献：

[1]江志峰.把握教学细节，演绎精彩的课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2016，（01）：60—64.

[2]付文华.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J].教育教学论坛，2016，（01）：71—75.

[3]刘建恩.小学数学课堂教学的现实性研究[J].亚太教育，2016，（04）：62—66.