论大学生就业指导课中实践性教学的运用

陈理才

【摘要】就业难使大学生就业指导课的重要性不断提升。良好的就业指导能够使毕业生少走弯路，实现职业发展的科学规划。但是在现阶段就业指导课教学中，教师过于侧重理论灌输，实践性指导不足，这样的教学模式极易造成理论与实现脱节。本文将针对就业指导课中实践性教学进行研究，在分析其运用形式的同时，提出实践性教学的注意事项，以期为大学生就业课优化提供更可行的理论支持。

【关键词】大学生 就业指导课 实践性教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0186-01

一、实践性教学在就业指导课中的运用形式

（一）以经验分享为主

当前，不少高校的就业指导课侧重于理论讲解，尤其是对就业制度、人才需求形势、择业技巧等方面的理论较多，但是对于学生择业理念的培养、创业观的培养等相对缺失，这就造成就业指导科实践性不足，在实际教学中难以将真实案例和教学理论相结合。不少学生掌握一定的就业理论知识后，并不能将其转化为就业能力，因此课程的实际效果与预期值还有一定距离。

为了改变上述情况，在就业指导课上教师可以将已经成功就业的往届生作为指导案例，或者邀请老校友介绍职场体验、就业经历等，尤其是其中的教训、失败等案例，更具有借鉴性和指导性。学生在真实案例的影响下，能够结合自身情况进行反思，找到自己的优势和不足。经验分享式教学能够使就业指导课堂更活跃，同时也能使课堂交流氛围更浓厚。通过实际案例分享，学生对于自身的不足有更客观的认识，同时也能够反省这些不足的根源在哪里，进而调整自己的知识结构和就业理念，以此真正提升大学生就业能力。

（二）结合社会调查

现阶段，不少高校在就业指导课中以理论讲述为主，教师作为教学主导侧重于对学生进行理论知识灌输，学生在课堂上往往被动接受教师的理论观点，至于这些理论对未来就业的影响、能够学以致用等关键因素则有所忽视。同时，大学生来自不同区域、不同生活背景，单一的理论教育缺乏针对性，这就为使不少学生在就业指导课中感到迷茫，学生缺乏对就业市场、就业环境的真实体验，无论多么完善的理论指导也只能流于形式。一旦学生来到社会，在遭遇实际问题后只会感到无所适从。因此，在就业指导中教师需要尽量结合社会调查进行，使学生在校园就能接触社会，并了解真实的就业环境。

社会调查需要教师预先做好教学计划，根据就业指导内容、学生专业特点等因素，组织学生参观访问与就业相关的场所，或者针对该行业的就业形势做调查。通过有针对性的社会时间，学生可以接触到行业专家，了解未来岗位人才需求，同时还可以使学生更清醒的认识到当前就业形式的严峻性和紧迫性，从而提升自身职业紧迫感。在实地调查中，教师需要保证学生的调查目标不偏离，按计划进行，从而培养学生更敏感的就业意识。

（三）素质拓展与职业体验

大学校园具有相对封闭性，学生在这样单纯的环境了往往难以体会到真正的社交情境和职场情境，这就需要教师有针对性的开展素质拓展新联，引导学生自觉组成团队，并以团队形式展开活动。素质拓展的主要作用在于培养学生良好的团队精神和协作能力，提升学生的人力交流能力，同时提升学生的职场信心，建立社会诚信意识，使学生更有时间观念和职场韧性。学生在素质拓展中强化了参与和体验价值，思维更易受到启迪，通过社团活动，学生能够将抽象的就业理论形象化，在各种模拟训练中发掘自己的潜能。

同时，为了优化学生的职业体验，教师还可以组织模拟应聘活动，在课堂上通过情境创设，使学生真正理解求职过程中需要面对的问题、如何应对面试、如何塑造自身职场形象等。情境创设能够使学生更积极主动的参与到就业指导课堂中来，形成师生之间、学生之间的良好交流气氛。在模拟求职过程中，学生将加深对只有目标选择的印象，并结合自身专业特点提前了解求职过程中可能遇到的问题。在思考、应对、调试、总结过程中，学生的职业观和就业观会得到完善，有利于学生尽快融入就业氛围中。

在此基础上，就业指导教师需要进一步加强与企事业单位的联系，组织学生亲自到专业相关岗位进行实习，以此形成更生动、更形象的职业体验。利用学生假期、节假日等时间引导学生深入社会进行体验，从而增强学生对职业岗位环境、就业环境的了解，进而形成更客观、更理性的职业观。通过实地感受，学生的竞争意识也将进一步强化，在实践当中学生能够更清晰的意识到自身能力的欠缺，从而有针对性的强化素质训练，为学生真正走入社会、走入职场做好准备。

二、就业指导课实践性教学的优化途径

（一）强化师资建设

师资质量与教学质量之间有着密切联系。这就需要高校进一步强化对就业指导教师的专业化培训。首先，对于新任教师对资质进行全面考核，任课教师不但需要具有丰富的就业理论指导能力，同时还需要具备娴熟的指导经验。当前，高校就业指导教师多为辅导员，一般未经过专业的就业指导培训。高校需要针对这一问题，增加教师培训机会，有组织、有安排的进行教师专项培训，提升教师授课能力和指导能力。同时，就业指导教师选拔还要充分听取学生意见，对于学生评价低、表现消极的就业指导教师取消其上岗资格，以此激发教师的职业紧迫感，并主动投入自我提升、自我完善的教学体系中来。

（二）科学规划实践性教学体系及教学计划

就业指导课的内容和教学方式需要根据教学实际出发，改变以往纯理论教学方式，侧重教学中的实践性和指导性，以学以致用为出发点，在课程设计中以提升学生就业能力为主导，重点培养学生的就业理念，强化学生的就业适应性，以此为目标建立科学的教学体系，根据学生专业、就业方向差异体现出教学差异性，真正将实践性落实到教学中。

（三）优化课程考核方式

一般来讲，对于学生课程学习的评价主要以笔试形式进行。但是在就业指导课中，需要进一步突出教学实践性，实现理论和实际相结合。这就需要教师在课程考核方面采取更为灵活的方式，不但以传统的笔试形式进行考核，还可以利用口试、模拟面试等形式进行。尤其是模拟面试更能够考察学生的临时应变能力和思维拓展能力，是对学生成绩检验的重要形式。考核形式的改革是实践性教学开展的必然结果，能够有效避免教师“教死书”，学生“死读书”的不良现象，使学生掌握更多教材之外的知识，积累更多的就业实践经验。

同时，教师还需要在实践性教学中体现学生的主体地位，鼓励学生大胆实践。一旦发现问题及时解决，从而突出教学的实践指导作用。教师对于学生的表现要多肯定，提出批评要委婉，从而保护学生的实践积极性。教师需要对实践性教学成果进行总结和归纳，以此提升就业指导课的实用性，使就业指导课真正成为学生的就业指南。

综上所述，在大学就业指导课程中，需要紧密结合当前就业形式，突出实践性教学，培养学生正确的就业观与价值观。通过就业指导课的实践性教学，学生能够更全面的了解就业形势，通过实践性学习，塑造学生良好的职业态度。在实践性教学中，教师需要突出针对性、前瞻性和引导性，为大学生顺利就业保驾护航。

参考文献：

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[3]陈继量.对大学生就业指导课的几点思考[J].读与写（教育教学刊）.2015（04）endprint