新课改下初中物理实验教学改革探索

熊安新

【摘要】物理学科属于一种自然科学，其主要依靠做实验来展开研究。因此，物理教学需要通过实验的方法来进行。新课程改革背景下的初中物理教学，教师应该更新教学方式，重视实验教学，鼓励学生运用有关素材开展物理实验。本文主要分析了新课改下初中物理实验教学改革方法，仅供参考。

【关键词】初中物理 实验教学 改革 方法

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0173-01

随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法与理念得到了大幅度的更新。作为一名初中物理教师，也应该深入地探索新型教学方法，意识到实验教学的意义，重视培养与激发学生的创新能力，增强学生的学习兴趣，达到高效的教学质量与效果。初中物理实验教学，不仅可以指导学生科学的认识客观事实，为之搜寻可靠依据，同时还可以提高学生分析与解决问题的能力，促进学生综合能力的提高。本文主要探究了新课改下初中物理实验教学改革，具体方法如下：

一、利用生活素材开展物理实验教学

物理实验教学模式能够直观地为学生展示物理原理与概念。许多物理规律都是利用做实验的方式得出的。实验可以发现物理知识的实质，还可以激发学生的学习兴趣。利用生活素材来开展物理实验，可以帮助学生在愉快的氛围下学习新的知识，确保其学习主体的地位，能够促进学生假期对物理学习的领悟，促进物理实验教学质量的提高。

二、利用多媒体优化物理实验教学

不少物理实验都比较复杂、抽象，但是在其中如果应用多媒体技术会使课堂变得生动。在物理实验课堂上应用多媒体技术，可以有效的培养学生实验操作能力，达到良好的认知效果。同时，教师还可以通过多媒体技术来辅助学生学会一些实验操作技巧，有目的地提高学生观察事物的能力与创新能力，以此来提高学生学习物理的综合能力。

例如，在讲授“长度的测量”的过程中，教师可以运用多媒体技术来展现刻度尺测量长度的方法，记录工作的方法以及试验数据的处理等。特别是在读取估计值时，可以适当的放大局部位置，促使教学效果更直观，这样可以培养学生自主进行实验的习惯，解决物理难题。

三、采取分组实验增强合作意识

通常情况下，一些实用性较强的物理实验中，教师都会进行分组，鼓励学生亲自参与到具体操作与讨论活动中，保证眼、手、脑同时运用，进行探究式教学。由于课堂教学时间有限，利用分组实验的教学方法不仅可以确保物理实验的质量与效果，还能够加深学生之间的合作，培养其合作意识，意识到团队的重要性。

比如，在进行“冰与石蜡的熔化”实验中，教师可以将学生分成两组，一组负责进行冰的熔化实验，另一组则进行石蜡的熔化实验。在每组完成实验后，开始讨论与总结，最终得出问题的答案。采取分组实验的教学方式可以促使学生在独立思考与操作、讨论的过程中，更加深入地思考与理解知识，有利于培养学生的综合能力，这种方式也符合素质教育的初衷。

四、做好演示实验打下良好基础

为了培养学生良好的实验习惯于实验思维，教师应该保证演示实验的运用。考虑到初中生的年龄特点与心理特征，教师的一言一行都会对学生产生影响。比如，在开展“电学”的有关实验中，经常会出现正负两极接反的现象。在开展实验的过程中，教师应该先为学生展示具体的操作，将电源的正极和电表的正接线柱做好标记，然后运用红色导线将电源正极与电表的正接线柱连接起来；将电源负极和电表的负接线柱用黑色导线连接起来，这时电路中设置的灯泡会被点亮。

五、通过反馈提升学生问题处理能力

物理知识的学习效果主要是通过实践运用体现出来的，这也是新课程标准提出“学习是为了更好地运用”的教学原则。初中物理教师应根据这一教学原则，为学生提供尽可能多的自主解决问题的平台，多给学生提供科学方法的指导，帮助学生设计解决问题的方案，在问题解决中提高学生的运用能力。

六、结语

综上所述，在初中物理教学中应用实验教学的方法是必不可少的，实验教学法可以有效地提高学生的各项能力。教师应该坚持正确与积极的实验观念，主动的采取探究教学模式等新型教学方法，以此培养学生的逻辑思维能力与创新能力，确保学生的主体地位，鼓励学生积极地展开教学实验，同时能够充分发挥教师的教学主体地位，使学生体验到做实验的乐趣，保证学生在学习新知识的过程中能够将其纳入知识结构中，鼓励学生培养终身学习的能力。

参考文献：

[1]姚留兵.浅析新课标下物理实验教学的改革[J].中学物理. 2015（08）

[2]杨著欣.开发和拓展初中物理实验课程，优化实验教学效果[J].中学生数理化（教与学）.2014（12）

[3]赵志芳，赵志勇.多媒体教学在物理实验课程中的应用研究[J].科教导刊（中旬刊）.2012（06）endprint