让预设和预设生成和谐共舞

詹宝华

【摘要】当下初中科学教学课程改革的新趋势是“动态生成”，随着教学课程改革的不断发展以及人们对动态生成的不断深入的了解，动态生成已经趋于理想的完美课堂，是所有教师的只求目标。然而预设和预设生成并不是那么好掌握的，预设和生成是一对具有辩证关系的理论，既相互冲突又密不可分。本文主要针对如何让预设和预设生成和谐共舞进行了简单的分析。

【关键词】预设 预设生成 和谐共舞 初中科学教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0162-01

目前的教育形式不光注重教学质量，对于教育模式的关注程度也不断的提升，教学改革不断推进，对于如何上好初中科学课程，也是我们关注的焦点。“动态生成”在应用过程中有哪些需要注意的问题呢？预设与预设生成之间又存在着怎样的复杂矛盾关系。在科学教学的课堂上，又是否能让预设和预设生成和谐共舞，能否达到教学改革的目的、实现新课堂教学是大多数初中教师最为担忧的问题。本文主要针对如何让预设和预设生成和谐共舞进行了阐述。

一、预设及预设生成

预设指的是预先设计，主要指在做事或说话前所做的对该事或话进行适当的合适的调整的假设，该理论是由弗雷格在1892年首次提出的。预设生成主要指的是对预设进行的实践的动态的过程，因此预设生成也叫动态生成。预设和预设生成是一对辩证关系存在的统一体，常用在教学上来实现教学过程的动态，生动。本文主要针对初中科学教学的预设和预设生成进行讨论。

预设主要表现在课前教师对课程的备案和设计，以及对上课时会遇到的问题的应答解决进行的分析准备的过程，而预设生成主要表现在上课时教师依照预设进行的过程。预设主要展现的是教学课程的封闭性和计划性，而预设生成主要展现的是教学过程中的开放性和动态性，两者对立却又互补。

近年来教学课程的改革不断推进，使得人们对于预设以及预设生成的认识愈加深刻，预设以及预设生成是必要的。预设使得课程教学是一项有目的，有计划的进行的教育活动，是保证课程质量的基本要求，预设生成是使得课程教学过程生动，有意义的重要环节，是保证课堂质量的关键。预设和预设生成的和谐共舞是使得教学过程精计划、高效率的关键。

二、如何使得预设和预设生成和谐共舞

什么是预设，预设主要表现在课前老师对课堂做的设计和预想。预设生成是老师在课上对预设进行的实施，让课堂发展方向按照预设的过程尽心发展。

1.首先作为人民教师，应该认识到预设和预设生成不是盲目的让课堂生动，不是让课堂成为学生嘻哈逗乐的时间，将课堂时间既充分又活跃且高效率的利用起来才是达到预设生成的最高境界。

2.作为老师，应该深刻理解什么是预设，什么是预设生成，怎么才算是使得预设和预设生成和谐共舞。

3.虽然预设并不是对备课有硬性要求，但是备课是能够做到最好的预设的关键，课前对课堂内容进行预先设计、规划、安排和分析是使得课堂能够顺利按照个人预设进行的关键。要对课堂的各种突发情况做好提前规划，防止课堂气氛走偏。

4.做好预设是课堂成功的一半，虽然预设很重要，但预设生成同样不容忽视，按照预设内容对课堂发展方向进行有把握的控制，使得课堂高效、活跃，是教学预设生成的目标。

5.预设生成主要意在动态教学，但是课堂关键跑偏就对了，现在一些老师只是一味的完成课程改革，却没有注意到课程改革的关键，在课堂上进行生动教学，但学生的思维方向却总不在课程内容范围内，这就是错误的课程预设生成了，要有引导性的将内容引到课程相关上来。

6.生成，是生和成。“生”指的是在教学过程中老师要引到学生思考，生出问题或者解决问题的关键，这是生成性的教，主要体现在老师是如何教学的，中国水墨画讲究留白，给人以遐想之美，教学也是如此，给学生留有遐想的空间，给他们留下发挥的空间；“成”指的是学生在学习的过程中，收获的重点不仅仅局限在老师的教学上，可能会非预设范围内的更高的境界，是生成性的学。

7.精心预设，反思预设生成是做到更好的让预设和预设生成和谐共舞的重要环节，对每次的课后进行总结，反思预设生成，精心准备下次的教学预设是一个合格教师进步的关键。

（1）在课前精心预设是做好预设的必要前提。要做到好的预设就要努力用心做，首先要明确本次课堂的教学目标，清晰的教学目标是能够很好的完成本次课前预设以及本次课程教学的良好前提。

其次要有良好的教学情境，良好的教学情境是决定是否能够将学生很好的代入到你的预设中的重要环节。

然后要有精准干练的课堂提问，想要了解学生对于本次教学内容的理解程度，这样的提问是必不可少的。

最后要有良好的教学形式，不能过于呆板，科学教育本来就过于抽象，对于学生来说很难理解，过于呆板的教学形式不但不利于教学还可能起到相反的效果。因此对于课前预设，一定要精心准备。

（2）课上强化预设生成，预设生成主要是要学生按照预设进行课程教学，但是学生不一定都会一成不变的跟着老师走，他们会打破常规，使得预设生成偏离预设。作为老师，不应该扼杀学生的思维，应该鼓励大家发散思维，但对于错误的观点也应该及时指出，并让大家讨论为何这样的观点是错误的，这样不但能使得学生们的思维更加广阔，还能够有效的锻炼学生们的辩论能力，使得学生全面发展。这样在预设生成的基础上对预设生成强化，使得预设生成更加完美。

三、预设和预设生成的关系

预设和预设生成是教学思维领域的一对既对立又统一的推动教学模式改变的新生词汇，只有处理好这二者的关系，才能够使得课堂教学更好的进行。预设是课堂进行前的准备，预设生成是课堂进行的过程，看着二者互不相关，实则上却又密不可分，预设生成是对预设的具体体现。之前大家大都认为教学目标分为预设性目标和生成性目标，将预设和预设生成分开而论，事实上预设性目标和生成性目标应该是一致的，预设和预设生成相辅相成，预设决定预设生成，二者是从属的关系，先有预设才有预设生成，但是预设生成又充实预设，二者体现的关系又是动静结合。不管从哪方面来看。预设和预设生成在中学科学课堂上都不可或缺。

四、结束语

预设与预设生成是课堂教学的关键，缺一不可。没有预设的课堂是盲目的教学，没有目标，同时没有预设生成的教学也是死板的。从表面上看似乎预设和预设生成是相互对立的，但事实上预设生成是建立在预设的基础上的，预设中有预设生成，预设生成中又涵盖着预设，他们是相互交融一体的。只有做到让预设和预设生成和谐共舞才是开展静动结合，让课堂充满活力的最佳条件。以上是对如何让预设和预设生成和谐共舞的简单探讨，作为课程改革的关键，还需继续不断的研究发现。

参考文献：

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