小组合作学习，让初中英语课堂魅力四射

【摘要】初中英语课堂沉默现象已屡见不鲜，这说明很多英语教师的教学模式不能够充分起到激发学生学习英语积极性的作用，从而导致英语课堂缺乏活力。本文主要介绍了小组合作学习模式在初中英语课堂中的运用，并在实施条件和具体策略方面进行了详细的阐述，以期让初中英语课堂充满魅力。

【关键词】初中英语 合作学习 条件 策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0121-01

小组合作学习是我国义务教育阶段教学改革的重要内容，从目前僵化的初中英语教学模式现状来看，把小组学习的理念融入到初中英语教学过程中，能够培养学生多方面的能力，如培养他们的英语口语交际能力和实践能力，还能再小组合作的比拼中增强竞争意识，在合作学习的过程中培养团队精神，从而更好的实现素质教育的要求。

一、初中英语教学开展小组合作学习的条件

首先，相互依赖。英语学习小组内部要形成相互依赖的关系，即我中有你，你中有我，这是合作学习的前提。因此在划分小组成员的时候，要分工到位，使小组内每个成员的工作和职责之间能够环环相扣，同时还要建立适当的激励机制，通过集体性的物质和精神褒奖来巩固相互依赖的关系。

其次，明确责任。既然是小组中的成员，在学习活动中的行为和表现都要对整个小组负责，同时也是对自己负责，要力求提高自己的成绩和能力，促进学习小组的进步。在组内成员分工明确以后，要做到责任到人。

最后，小组内部要形成评价机制。英语学习小组内部要及时的评价近期共同活动的情况，并进行自我反思和总结，保证在接下来的活动中能够取长补短，共同进步。小组合作学习的评价方式与教师的课堂评价有着本质的不同，因为评价的主体是学生自己，这是对学生主体作用的尊重和发挥。

二、初中英语课堂小组合作学习实施策略

英语课堂的小组合作建设，首先是要按照学生的不同基础和认知层次来把班级分层若干和学习小组，每个小组内成员要明确分工，安排好专门人员记录组内的活动情况，小组成员共同完成教师安排的学习任务，在课堂的结尾阶段，每个小组派代表展示本小组合作的成果，让每个同学都进行评价，充分参与，提高他们的口语表达能力。具体策略如下：

（一）开展课堂脱口秀活动

教师在上课前，可以让学生提前准备英文故事，英语幽默笑话等在上课的开始阶段花费五分钟作用的时间，让每组代表进行展示，这实际上就是时下很流行的脱口秀活动，如东方卫视的金星秀。这种脱口秀活动的开展可以减少学生上课的疲惫感，激发他们的学习热情，还能锻炼参加活动的学生的胆量，敢于参与和发言，既锻炼了表演者的听的能力，也锻炼了倾听者的英语听力能力。更为重要的是，让平时课堂经常沉默的学生得到了锻炼自己的机会，让他们突破心理障碍，增强了自信。如，在七年级上册的Unit 4中，在涉及到“what did you do last weekend？”话题时，教师可以在上一堂课的教材知识学习的基础上，让学生在课后提前做准备，自己谈一谈上个周末做了哪些事情，并在上课的开始阶段，以“talk show”的形式展示给大家，这对于上课沉默现象比较严重的课堂来说，是一种激发和调解，建议经常运用在课堂中。

（二）设置问题小组讨论

讨论要注重讨论的成果和过程是否合理，如要充分调动每个小组组员发言的积极性，要让每个学生都积极参与，而不是作壁上观，小组的书记员要随着记录小组讨论的内容和情况，在各个小组交流的过程中，把成果进行展示，别的小组可以根据自己的观点做必要的补充，并作出客观的反馈。讨论完毕，要随机抽查一个学习小组进行展示，让其他小组作必要的补充，锻炼学生的创造力。

（三）开展角色扮演活动

角色扮演是在教师的引导和安排下，充分体现学生的主体地位的课堂活动。例如，在讲解有关“Music”的知识点时，教师把学生分成六个组，每个组大概六七人，先让每组学生讨论关于音乐的文化、音乐派别以及乐器的种类等。讨论完毕后，安排任务，学生找到自己能够胜任的角色，自由组合，用英语进行对话的表演，以教室为舞台，向全班同学展示自己的风采。

（四）组织课堂辩论活动

英语教师可以在课堂上创设情境，鼓动学生的思维和辨析，锻炼学生的各种思维发展，如形象思维和创造性思维等。同时教师应精心编制教学设计，并把小组合作学习渗透到教学设计的具体环节中。

举个教学实例，在九年级全册教材中，当讲到关于good haibits的话题时，我创设了一道发人深思的题目“How do we develop good habits in the face of the temptation of online games and movies？”这个导论话题涉及的是对网络等新事物所持有的态度，我把学生分成几个小组，让他们通过辩论的形式来开展，女生为正方辩手，男生为反方辩手，每方又分为几个讨论小组，每个小组5人左右。我安排了大约十分钟的时间让他们展开充分的讨论，然后正反方分别安排了四个代表辩手，到讲台前展开激烈的辩论，教师作最后的反馈。通过这种基于小组合作而展开的课堂辩论过程，最后重申了本课的课题“Its important to have good habits.”。这种激烈的课堂辩论活动，锻炼了学生的应变能力和口语表达能力，效果是非常明显的。

三、结语

小组合作学习的理念主张的是平等合作，这是英语教学改革提倡的新理念，是与语言类知识学习规律相吻合的，这种理念下的英语教学，有利于提高学生与教师之间、学生与学生之间的合作能力，增强团队意识，营造出有利于学习和教学的班级气氛，提高学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的自主学习能力，在轻松愉悦的氛围中不断提高英语能力，在团队合作的方式下增强英语实践应用能力。

参考文献：

[1]左昌伦.促进学生有效地合作学习.中国教育学刊，2011（6）

[2]孟顺莲.英语合作学习中存在的问题及解决策略，湖南教育，2010（5）

作者简介：

潘平平（1983.01-），女，汉族，山东泰安人，现职称：中二，学历：本科，研究方向：专业英语。