生物信息专业英语课程改革中的问题与启示

张云鹏

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0107-01

生物信息学是一门交叉科学，它综合运用数学、计算机科学和生物学的各种工具来阐明和理解数据中所包含的生物学意义。在生物信息领域中英语的强势地位非常明显，大约95%的生物信息科技资料是用英语出版的。为了使生物信息学专业学生获取最前沿的知识和技术， 进行生物信息专业英语课程改革显得尤为重要。

一、专业英语课程改革面临的主要问题

1.一些院校缺乏生物信息专业的英语教材

生物信息专业英语教材的选定需要经历一个从无到有的过程，经历从自由选材到选定正规教材的发展过程。目前，我国生物信息专业英语相关教材比较缺乏，一些教材专业性较差，部分内容陈旧，覆盖面较窄等，生物信息专业英语教材建设落后于目前教育改革与发展的需要。部分院校选择国外原版生物信息专业教材，由于国内外学科设置的差异，致使教材的选用存在较大困难。

2.专业英语教学对任课教师提出了更高的要求

专业英语课程要求教师同时在口语、语法、写作、阅读以及专业知识方面具有深厚的知识储备。由于部分医学院校的生物信息专业是一个较为年轻的专业，专业英语主要由年轻教师任教，外语水平参差不齐，一些教师缺乏一定的教学经验和教学创新性，难以将英语与专业很好地融合。

3.学生的学习积极性有待继续提高

由于学生的英语水平参差不齐，如果对教学材料内容的选择在难易程度上掌握不适中，会使部分学生产生厌学情绪。一些医学院校生物信息专业英语在课程设置上属于专业选修课或者限选课的范畴，部分同学对此重视程度不够，而把主要精力都放在其他专业课学习上，甚至一些同学认为专业外语期末考试能及格就行，学习的积极主动性较差。

二、专业英语课程改革的建议与启示

1.探索课堂教学模式及强化教学过程

生物信息专业英语的上课形式既不能照搬专业课的形式，也不能简单模仿普通英语课的模式。为了调动学生的积极性，本课程应该采取多样化的课堂教学模式，以满足对学生听说读写各个方面的培养需求。

（1）每日演讲：每次课前或课中可以给学生一个简单的演讲机会，学生需要自己找感兴趣或擅长的生物信息相关资料，然后制作英文的演示文稿，并独自完成英文表述，大家进行讨论。学生自讲过程中，教师作为“临时学生”；学生讨论阶段，老师和学生平等自由地交流。通过这一阶段的练习，不仅能解决教材内容的陈旧问题，同时通过任务的下达，调动学生的学习积极性，让学生通过找内容、整理内容、讲述内容等一系列的过程，进行体验学习，充分认识生物信息专业英语学习在专业知识学习中的重要性。

（2）设置问答，为学生参与课堂提供机会，在讲授生物信息英文文章等材料时，可以通过提问的方式，鼓励同学回答问题，讨论单词、惯用法含义、长句特征、段落翻译等，无论是汉译英还是英译汉，都是对学生单词基础、词汇运用以及句型结构等的锻炼。确保每个学生都有回答问题的机会，让每个学生都敢于大声的说英语，用英语，告别普通英语教学中的“哑巴英语”。

（3）布置任务，给学生留作业以任务驱动教学，让学生自主选择一部分文章素材等，可以小组讨论，也可以以个人形式进行，要求其对文章有足够的了解和掌握（包括词汇、句式、专业背景等），作好充分准备后上台给其他同学讲解，其目的是查看在前一阶段的学习情况，并为下一阶段预热。

2.利用媒体资源提升学习兴趣和效率

在教学手段改革的进程中，适当使用多素材的多媒体进行生物信息专业英语教学，相对于枯燥的教学材料和板书的形式，多媒体更便于激发学生的兴趣，使大家精力集中，进而使学生喜欢专业外语学习，自觉提升专业外语能力。同时可以利用多媒体展现一些生物信息的图片，更形象生动，便于学生的快速记忆，使原本抽象的生物信息专业英语变得形象化、趣味化，同时也可以加深学生们对专业英语图片和专业知识的记忆及理解。偶尔还可以穿插一些生物信息专业英文的视频，多维的信息更利于理解与记忆，提升学生对专业英语的兴趣，减轻学生们对专业英语的恐惧感。

3.综合考核评定学生成绩

对于生物信息专业英语，难以只用一张试卷来客观准确地考查评定学生成绩。根据我们的教学经验，生物信息专业英语课程的综合考核应该分为四部分，一部分为听力，一定要有此环节，这样才能尽可能消除与外国人士讨论问题时的沟通障碍；一部分为口语，抽签选定口试所讨论的问题，既考查了专业英语，也考查了学生对生物信息专业的理解与认识；第三部分是笔试，笔译和写作是不可或缺的一部分；最后一部分是课堂表现，也就是之前提到的每日演讲以及回答问题等。这种综合的评定才能更好的衡量学生对本门课的掌握程度。

综上，本文探讨了当前生物信息专业英语课程改革中普遍关注的一些问题，并针对这些问题提出了若干看法和建议，相信在大家不断的努力下，生物信息专业英语课程的教学质量会得到不断的提高。