浅谈英语课堂中的师生互动

马晓路

【摘要】英语课作为一门语言类科目的学习，一直以来都强调学生的参与性，而新的课程改革方案也提倡在课堂上发挥学生的主观能动性，然而现实中由于应试和传统以教师为主的教学理念等原因的影响，英语课的师生互动存在着各种值得改进的问题。

【关键词】英语课堂 师生互动 意义 现状 措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0105-02

随着时代的发展和课程改革的推进，传统讲授式的教学模式越来越不能适应现代外语教学的要求，英语课堂中的师生互动就显得越来越重要，然而当前的教学情况在进行师生互动的环节中效果并不理想，本文就课堂师生互动的现状和问题做一些简单的探讨。

一、英语课堂中师生互动的意义

新的教学改革要求英语教学要充分发挥教师和学生的主观能动性，增强师生互动。在课堂中师生互动主要包括集体提问，个别提问，集体讨论，小组讨论以及设置相关活动等多种形式，它们的意义在于：1.完成教学任务。任何形式的师生互动本质上是教学形式之一，为了更好的完成教学目标，推动课堂进展。诸如热身，口语等形式的教学内容通过设置形式多样的活动让学生在模拟实际中加以操练。2.丰富课堂形式，激发学生兴趣。传统教学方法中讲授法相对单一，如果教师加以提问、讨论等多种形式，可以更好地激发学生的积极性，让学生自主参加课堂，提高课堂效率。3.检查学生的学习情况，及时获取学生对知识的掌握程度，发现问题。课堂中通过教师对学生的提问，可以及时了解学生是否听懂课堂内容，从而更好地针对发现的情况灵活改变课堂，完成教学目标。

二、英语课堂中师生互动的现状

在具体实施师生互动时效果并不理想，主要存在以下问题：1.参与率低。首先学生对课堂提问反应不积极，往往是老师提出问题无人应答，甚至老师为了完成课堂教学不得不自问自答；其次，课堂中教师安排讨论等活动，学生不能很好地参与，分小组活动不能做到每个人都加入小组，积极讨论，有的学生即使加入小组也不能用英语讨论，仅仅是听其他学生讨论，甚至会出现冷场的情况。2.效率不高。目前英语课堂师生互动的效率往往不能达到预期效果。学生对老师提出的问题不能很好地理解，或者学生对讨论或回答的问题有时认知程度不够，有时不感兴趣，从而内容空洞，而且在现实中学生能用汉语讨论就很好了，何况英语；还有时学生遇到特别感兴趣的话题，讨论一开始很热烈可具体一听，原来是用汉语说的“不亦乐乎”，甚至存在学生说着说着跑题开始聊天的情况，这种情况使得英语课堂中的互动失去了意义。3.流于形式。活动结束后，教师总结效果不好，对课堂意义及以后的活动意义不大。这个问题更突出的表现在课堂讨论或活动上，有时学生讨论或活动后，教师不能及时有效总结，不能让学生充分领会活动的意义，仅仅为了形式而讨论，对教学目标完成的意义不大；有时学生活动或讨论由于时间等客观原因不能让学生尽兴或中途停止，学生讨论后对活动的意义认识不够只是很高兴很热闹，从中获取的知识不多。

造成这种情况的原因有：1.在以传统教师为中心的课堂教学模式中，尽管老师们不断的根据教学大纲调整方法，但这种讲授法仍制约着课堂互动的进行，教师们容易把学生当作机械灌输的对象，忽视了学生心理认知水平和课堂教学活动中的主体地位，过分强调教师的权威地位，导致师生之间缺乏沟通和交流，影响了学生学校英语的热情和智能发展。2.过分看重考试成绩，在传统教学中师生都非常注重考试成绩，很多学生学习英语的动机就是为了应付考试，而不是为了真正掌握这门语言，学生不得不花大量的时间和精力在题海中，老师的教学也不得不围着考试转。事实上，课本中设置有很多精彩有趣的内容，但由于受考试的影响，很多老师选择不讲，而听说读写四项技能，由于口语的不参加考试，也被缩减成了听读写三项，学生在课堂上就是被动的接受知识，老师布置大量练习也与考试有关，学生在英语学习时基本上是在“自我封闭”状态下进行听说读写训练。所以本质上正是应试教育制约了英语课堂的师生互动。

三、提高英语课堂师生互动的措施

1.运用各种方法，营造有利的课堂互动环境。现代的英语课堂要求教师要适度“放权”，让学生成为课堂的主体。课堂互动应当建立在可以调动学生的主动性的基础上，教师可以利用现代教学手段，利用多媒体和网络技术提供的图文声像信息，综合地利用网络丰富的资源，更好的吸引学生主动的学习，切实提升学生的主体地位。师生之间应该是相互尊重的，平等和谐的，绝不是学生厌烦，老师强迫的氛围，也不是仅仅教师讲授的填鸭式教学。只有好的课堂环境才有助于课堂互动的完成。

2.活动设置应科学合理难易适中，并能引起学生兴趣。无论是集体讨论还是教师提问，教师都应该从客观实际出发，考虑学生的实际情况。这就要求老师在课前做好备课工作，备教材，备学生。尤其是当学生的基础较为薄弱，部分学生对英语存在畏惧和逆反心理，教师一定要充分考虑这些情况。比如在语文出版社的中专英语教材上册中，Unit 3 campus life这一话题比较贴近于学生生活，可以设置小组讨论，如果讨论问题为Whats your campus life like？这一问题设置的过于宽泛，对于很多学生想不到用合适的语句来表达，如果具体到个别问题：When do you get up every day？How many classes do you have？What do you do after class？Do you like you school and campus life？Why？这样学生讨论的目的性增强了，效果也好了，从而达到了引出课文的目的。

3.做好课堂活动的调控工作。一方面，教师应尽可能用全英文教学，从最简单的会话开始，教师要用英语教英语，学生要用英语想英语；而在具体活动中，教师首先应细心观察学生的情况，尤其对于讨论这类的活动，有些学生一听说小组讨论就休息或闲聊，教师应及时发现纠正。如果能参与其中效果更好，比如在口语练习中，两两同学为一组，教师应走到学生中间认真聆听对话内容，并且参与其中共同讨论，这样才能调动学生积极性发挥最好的效果。另外，要注意控制好时间，经常会遇到些课堂讨论时间不够，影响其他教育任务的情况。比如，在中专英语教材下册中，Unit 6 Money is important，在热身环节中讨论金钱是否重要。这一话题与现实生活贴近，金钱的话题也关系社会的各个方面，讨论起来效果特别热烈。但也容易出现收不住的情况，这时老师应中途干涉，转换讨论方式，比如把问题引申为How much do you think you can earn in one jop？How much do you think it？蒺s enough？Will you be happy when you have enough money？这样将问题细化也及时控制了课堂更起到了热身并引出主题的作用。 面对这些问题，除了课前细心设置，更要求教师能随机应变，掌控好课堂。

4.互动之后做好反馈评价工作。教师应积极评价学生的活动情况，一方面总结互动内容，从而进行下一步教学，另一方面，给学生客观的评价并鼓励学生积极参加。英语课中教师的作用不应仅局限于提供任务和促进学习者之间的言语互动，更应该通过他们之间的语言，为学习者创造更好的学习氛围，一种可以激励学生学习且使学生在轻松中学习的学习氛围。对教师来说如何激励学生的学习动机是极为重要的。教师的鼓励和期望会增加学生的自信心，克服交流中的心理障碍、降低焦虑，从而引发学生思考，激励学生学习，引导学生增强交流营造出融洽的、和谐的师生关系。在实施过程中，教师最后的总结评价非常重要，有的学生哪能很准确的找到信息，教师的表扬为其他同学树立了榜样；有的同学稍有逊色教师的鼓励，让他们增强了信心学会了自主学习。

四、结束语

一直以来英语课作为一门外语课程的学习，都有着举足轻重的地位，从英语加入普通初高中的教材到2014年出台英语于2017年不参加高考以来，英语课一直发生着变化。现实中英语的运用也越来越凸显，几乎成为每一个现代人必须的生活工具，重要性从未改变。但是也不得不承认，无论是英语学习还是英语教学都有着很多值得讨论和改进的问题。作为一名英语教师，面对教学中出现的各种问题都要认真对待，要根据时代的发展，不断提升自我，改变教学方法，以适应社会，适应学生；更要以良好的心态对待学生，不厌其烦，认真对待每个学生出现的每个问题，因材施教，为自己的工作交一份满意的答卷，也为英语教育事业作出自己的贡献。

参考文献：

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[2]刘丽萍.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用，《中学外语教育学》，2009年第4期

[3]马宇艳.浅谈课堂提问的作用及技巧，《英语教师》，2010年第8期

[4]范翔.中小学英语互动式教学的实践与创新，《英语教师》，2010年第7期

[5]胡春洞.英语教学法，高等教育出版社，1999