浅谈当前高职高专公共英语模块教学

葛均霞

【摘要】近年来，我国社会主义事业发展迅速，各项事业的建设都在如火如荼地开展，各项事业的发展又需要有专业人才的支撑，应用技能型人才成为社会发展的重要人才资源。本文主要以高职高专公共英语模块教学为研究主题，从基本概述、教学活动中应坚持的原则、教学中存在的问题、各种教学方法手段对模块教学的影响、模块教学实施对策这四个角度结合当前教育背景，对公共英语课程模块教学展开了论述，旨在通过本文的论述为社会培养社会需要的应用型技能型人才，促进高职高专教育的发展，提供一定的理论借鉴启示。

【关键词】高职高专 公共英语 模块教学 问题 对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0094-02

前言

随着经济全球化，我国加入世贸组织以来，与世界各国地区之间的交流越加频繁，英语作为国际交往官方语言，发挥着信息传播的重要作用。这决定了对英语应用型人才的高需求量，相应地对包括高职高专在内的教育体系对于公共英语教学的开展提出了高标准的要求。高职高专公共英语模块教学如何能够做到为满足学生就业与社会需求，为促进社会发展而服务，成为英语教学的重要课题。

一、高职高专公共英语模块教学概述

（一）模块教学

模块教学是将教学内容划分为若干个部分，应用模块化思想方法，将课程知识点分解，按照内在逻辑将知识点组合，形成彼此相对独立的单元，组合成教学模块，结合职业能力培养的需要，更新调整教学内容。教学模块寓于教学内容之中，先有内容，后有模块，具有较强的目的性，考虑到了不同生源存在英语水平的差异，也满足了根据专业方向不同采取适合于专业开展教学的要求。

（二）高职高专公共英语模块教学的特点

高职高专设置公共英语课程，采用模块教学的方法，最主要目的是培养与提高学生的英语能力，根据学校的自身定位可以看出，公共英语模块教学是以就业需求为导向，注重对学生能力的培养，满足于职业需求。公共英语课程体现出几大特征，基础性：注重对基础知识技能的培养，针对性：注重对英语知识的实践应用能力的培养，应用性：注重对听说读写多种能力的应用能力的培养[1]。

二、高职高专公共英语模块教学坚持的原则

（一）基础性与职业性相结合

学生接受教育的目的是拥有一技之长，学校教育都是从基础理论知识开始，最终还是为了掌握一门可以支持生存与发展的职业技能。基础知识的教学传授符合职业需求，根据职业需求有针对性地开展教学活动，体现了公共英语模块教学基础性与职业性相结合的原则，既满足了其教育阶段的教育特征，也充分体现出了职业性，做到了对公共英语课程知识技能的应用、实训与实用[2]。

（二）精简原则

公共英语模块教学以职业能力培养为目标，使学生具备必要的语言知识，能够运用语言知识进行一定的沟通交际，保证在有限时间内掌握有针对性的知识。在模块教学中坚持精简原则，教学内容要精简，有取有舍，避免向学生传授与职业需求无关繁冗复杂的知识，用有效的教学方法开展有针对性的教学内容。

（三）学以致用原则

知识能够引导社会实践。与其它学科相比较，英语学科的学习具有一定的特殊性，语言能力的培养需要经过长期的模仿与实际应用。所以在公共英语模块教学当中，注重知识与实践的联系，通过情景教学与应用实践提高知识技能，形成一定的应用能力，使英语知识技能应用于解决实际问题，在应用实践中真正做到学以致用。

三、高职高专公共英语模块教学存在的问题

（一）学生方面

从高职高专的生源看，主要来源于高考第五批的学生，学习成绩处于中等以下水平，另一种是中专通过高职升学考试进入的，这些学生英语基础较差，单词读写能力达不到要求，也有一定比例的学生有一定基础，但学习热情并不是很高，英语成绩并不很理想，还有一些基础较好的学生，受到环境影响，英语读写能力只有缓慢的提高，基础知识情况严峻。根据调查，高职高专公共英语模块教学中学习应用侧重于考证，将考证看作一项严峻的任务，学生积极性不高，这就为教学活动的开展引起极大的困难[3]。

（二）教师方面

高职高专教育与普通高等教育的不同之处是职业性，这是这种教育体系的根本特征。从英语教师队伍来看，大多数教师并没有接受过高等职业教育，教育理念有所欠缺，教育实践经验不足，对高职高专教育的性质等方面认识比较模糊，在教学活动中很难将高职教育理念渗透其中。企业要求毕业生具有应用实践能力。公共英语属于公共课程，大部分教师模块教学其实与职业发展并没有多大的关系，教学实施中缺乏服务专业的意识。从教材内容中看不到个体与专业差异性，不管是英语专业，还是其它专业，公共英语课程教学内容相同，没有因专业而异，学生的基础参差不齐，这为教学带来了困难。课堂上教师占据主导地位，采取单向传递的讲解方式，针对知识而传授知识，对技能的培养与职业素质并不重视。高职高专所培养的是应用型人才，要求教师要有专业英语知识，教学经验丰富，具备较强的专业实践能力，但很多教师缺乏对除英语之外专业的认识，实际教学工作经验并不丰富。

四、各种教学方法手段对高职高专公共英语模块教学的影响

（一）情感教育对高职高专公共英语模块教学的影响

英语教学中的情感是学习者对英语学习使用所持有的态度，对本民族语言与英语语言，本民族文化与英语国家文化的理解，情感专家指出情感往往是促进学习英语的第一动力，更多倾向于心理教育，通过心理指导激发学生的情感。情感教育增加了教师对学生的深入了解，在模块教学中使学生发挥特长，发掘潜力，以建立对英语知识学习的信心。教师可以向缺乏信心的学生提问简单的问题，给予表扬鼓励，这可以大大提高缺乏信心学生的积极性。情感教育的渗透能够更多地尊重学生个体差异，尊重性格情感，帮助具有创造力的学生参与学习，帮助学生克服焦虑等缺乏自信心的心理情绪。此外体态语也是一种有效的情感交流，每一个表情神态都是一种暗号，能够督促学生正确对待公共英语课程的学习。

（二）情景教学法对高职高专公共英语模块教学的影响

针对上面提到高职高专学生英语成绩水平较差，对英语知识学习兴趣不高涨的特点表现，情景教学法能够起到有效地调动学生的学习兴趣，恰好能够将模块教学的各教学任务进行具体的划分，将划分的教学任务进行布置设计，布置成与现实生活有关的情景，教师在其中提出问题，学生通过自主或者小组讨论的形式，找出问题的答案，或者通过英语情景剧的形式，在运用英语完成情景剧的同时，学生会运用所学知识编写对话，这既提高了笔头上的写作能力，又提高了口头上的英语交际能力，提高了对英语知识的综合应用能力，这是一举多得的教学方法，在实施模块教学中应该得到广泛应用。

（三）激励法对高职高专公共英语模块教学的影响

在企业管理中有一种双因素理论，其中的激励因素和保健因素，对人的积极性有着重要影响，这种理论同样适用于高职高专公共英语模块教学中，和情感教育有着异曲同工之妙。高职高专学生英语水平普遍较差，对英语缺乏信心，教师将教学内容分成若干个模块，从简单的教学内容逐渐向难度较高的教学内容过渡，这样学生感觉原来英语并没有想象中那么难理解，教师再给予口头上或者物质形式的激励，更增加了学习信心，有了信心就会产生提高兴趣，学习态度更加端正，再考虑有哪些因素会影响到教学效果，影响到学生的兴趣与积极性，根据这些问题找出解决对策，能够从很大程度上调动学生的学习兴趣，降低各种因素对教学效果的影响。

（四）多媒体网络教学对高职高专公共英语模块教学的影响

现代社会信息网络技术高速发展，多媒体网络教学炙手可热，促进了教学方式的改革创新，在高职高专公共英语模块教学中的应用，大大提高了教学效果。多媒体网络技术的普及，开始广泛地应用于课堂中。网络资源丰富庞大，知识的表现形式多样，吸引了学生求知兴趣，保持高度集中的注意力。教师指导学生利用网络查找学习资料，使其体会到原来英语并不是一门陌生的学科，并无一点用处，与生活现实十分贴近，有着紧密的联系，这样增加了浓厚的学习兴趣，收获到了良好的教学效果。

网络教学为学生学习公共英语课程知识创设了良好的环境，能够有机结合虚拟的网络世界与现实世界，为学习环境与学习机会提供了更多的选择。逐渐在网络教学应用中提供学生运用英语交流的机会，提高人际沟通交往能力，并渗透人文思想，在学习英语知识的同时，也提高了计算机操作能力。除了教材中的内容，通过网络学习到了更多的英语知识，了解到更多的英语语言文化与英语国家的精神文化[4]。

网络教学改变了传统的教学方式，改变了教师与学生的角色，学生可根据个人兴趣自由查找资料，更具自主性，学习环境更加开放化，提高了自主学习的能力，思维更加发散，变被动学习为主动学习。

五、高职高专公共英语模块教学实施对策

（一）实行分级教学

分级教学满足了学生实际情况，根据课程标准要求，开展分级分层次的教学，不同层次的学生给予辅导与检测，提高学习英语的乐趣，进而提高英语素质。按照专业实施分类指导，与未来职业对英语需求越来越贴近，越符合职业需求，注重对基础知识的培养，结合专业职业需求延伸拓展。

（二）壮大提高教师队伍力量

教师是教学活动的中坚力量，扮演着领导组织者的角色，教学水平对于教学效果有着重要影响。学校充分利用现有的教学资源，进行教学方法上的交流。在实际教学活动中，教师应主动听从学生的意见与建议，经常与学生沟通交流，根据学生的意愿要求，认真备课，认真进行教学设计，增加教学内容的生动有趣性。充分发挥组织能力，在教学活动中开展具有趣味性的集体活动。

（三）改进配套教材

高职高专职业教育满足于社会发展、企业的需要，这是其教育体系最显著的特色，要求具有较强的动手能力，突出体现职业性，这也对使用的英语教材提出了相应的要求。教材内容听说读写各模块分配合理，除了必要的基础知识，编写具有应用价值的知识内容，以便教师在实际教学活动中对于知识内容的传授有所侧重，由培养学生基本的听说读写能力逐渐过渡到综合能力的培养。教材要体现出层次多样化，适应不同水平的学生，内容既要新颖，又能跟得上时代发展。教材内容建议在第一学年内侧重于基础知识，第二学年可根据非院系专业侧重于行业英语。

（四）正确对待英语等级考试

在高职高专阶段要求学生的英语等级达到A、B级，属于全国性的一种大型考试，是学生在校必须参加必须通过的全国性英语统考。一般来说职业看重的是专业知识技能，英语不再是一门主科，显得不是十分重要，但终究还是要面对A、B级等级考试，这关系着能否正常顺利毕业。英语学科教学把通过A、B级考试当做是一种任务，公共英语模块教学最终也是为了完成A、B级等级考试而服务，教学活动的开展被禁锢在等级考试上。A、B级等级考试是一种应试教育，与语言学习的内在规律背道而驰。因此在开展公共英语模块教学中，除了课程标准内规定的教学内容目标，还应渗透与专业行业有关的内容，这样既满足了等级考试的需要，也体现出具有个性化的模块教学[5]。

（五）调整课程体系

针对高职高专学生在校期间英语学科的学习，如果教学内容仅为基础性的内容，模块教学也是最基础的，这是不够的，与培养技能型人才的目标相违背。如果考虑到高职高专学生的实际英语水平，将对基础知识取消是不可行的[6]。根据这一情况，可以采取基础英语与行业英语相结合的教学策略，并分期开展，第一学期开展基础知识的教学，第二学期开展基础与专业行业英语相结合的分模块教学。

结论

从以上内容可知，本文从四个方面对当前高职高专公共英语模块教学展开了论述。第一部分是对模块教学的基本概述，增加对高职高专公共英语模块教学的认识，第二部分是对公共英语模块教学中存在问题的论述，这些问题都应该引起高职高专对英语教学活动的高度重视，第三部分是各种教学方法手段对高职高专公共英语模块教学的影响，不同教学方法手段的应用对英语模块教学都有着积极影响，教师应充分利用各种教学方法，丰富教学内容，最后一个部分是高职高专公共英语模块教学实施对策，针对不同问题的解决可供参考。总而言之，高职高专公共英语模块教学的开展应符合时代与企业发展的需要，结合学生实际情况与专业行业。

参考文献：

[1]李炎芳.高职高专公共英语模块教学的现状研究[J].鸭绿江（下半月版），2016，02：179.

[2]朱世恒.以职业能力为本位构建高职高专公共英语教学体系[J].快乐阅读，2016，02：9.

[3]李亚格.高职高专公共英语专业化有效教学模式研究[J]. 西部素质教育，2016，01：87.

[4]张聪.基于“基础+专业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014.

[5]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013.

[6]王亚珍.以职业素质为导向的高职英语教学改革研究[D].西北农林科技大学，2014.