高职英语分层教育中存在的问题与对策

2016-08-23沐正芳

课程教育研究·中 2016年6期

关键词：分层教育问题及对策高职英语

【摘要】高职院校学生英语水平面参差不齐，而语言教学的最佳方法是因材施教和“i+1”，分层教学是这两种方法的最好体现。本文就现在高等职业院校英语分层教学进行研究，指出目前存在的问题及解决措施。

【关键词】高职英语分层教育问题及对策

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0111-01

引言

分层教育是在根据根据学生的学识和能力，分成不同的教学班，是现代教育学流行的一种教育方式[1]。分层教育是因材施教的完美体现，是对解决高职学生英语水平参差不齐、难以组织英语教学等问题的良方。

1.分层教育的定义

分层教育是教师通过对学生现有的知识、能力水平和潜力倾向进行分析，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并根据学生具体情况科学化的进行管理，使每个学生在各自的学习氛围中得到提升的一种教学理念[2]。分层教育能为各种发展水平的学生个性化定制学习方案，对学生学习效率的提高和能力的培养有着重要的推动作用。

2.高职英语教育特点

2.1高职学生特点

高职学生年龄大约在18-20岁之间，他们与其他高校新生有相同的年龄阶段与心理发展过程。但由于高职入学前知识水平和差异，高职生的英语基础参差不齐，在英语的接受力有很大的不同。

2.2高职英语的特点

高职的办学宗旨是培养应用型人才，在英语教学上也要突出这个宗旨。在英语教学上，要把与学生为中心和英语教学与学生的职业规划相结合。分层教学可以将以学生为中心的教学理念与因材施教原则融合在一起，突出体现学生的主体性“它将照同一个水平层次和相近的专业背景的学生安排到同一个教学班，实际上体现了将学生的学习需求放在第一位的特点”，学生学习与未来专业有关的英语，会让学生有熟悉感和亲切感学，激发学生的主观能动性。

3.英语分层教育的必要性

3.1促进学习积极性

分层教育是在综合考虑学生的基础、学习能力的基础上，将条件下相似的学生分成同组的方法。此方法体现了因材施教，正确认识了学生的个性差异，保证了教学目标的合理性和教学内容的有效性。从而在主观上让学生能接受，增强学生的信心，让学生能有学习英语的动力。另一方面，通过分层教学，学生能在学习中有竞争的压力，这在一方面对学生英语水平的提高产生积极的影响。

3.2促进学生能力提高

分层教学更能满足高职高专学生培养目标的需要，即培养学生的合作、竞争与交际能力。一方面由于动态分层机制，分层教学存在着竞争的氛围。这种氛围，提升了学生的进取心，对那些处于中下游的学生也是一种促进。另一方面，由于大学英语分层教学，学生班级不再局限于本专业或原来的行政班级之内，这也扩大了学生交友范围，培养了他们的交际能力。

3.3分层成功教学使教师转变教学观念

近年来高校在教学观念和教学方面进行了很多改革，大学英语分层教学是众多改革中的一个。通过分层教学实验，老师能对学生的情况有个更清晰的了解教师深刻感悟到，教师应当帮助学生学会学习的方法，让学生享受学习的过程。分层教学促使教师更认真分析学生的特点和学习状况，刻苦钻研教学大纲，编写合适的教材积极探索适合本层特点的课堂教学方法。

4.英语分层的具体措施

4.1确立分层标准

新生入校时，举行一次英语入学测验，根据学生在英语的短板。组成几个像社团一样的英语教学集体，每个集体的老师根据学生的情况，在教学大纲为基础的前提下，根据学生具体情况，做出相应的教学计划。

4.2编订合适的教材

通过分层教学，老师能清楚的认识到学生在英语上的长处和弱势。能为学生制定合适他们的学习计划使教师转变教学观念，能在以学生实际情况为基础编写合适的教材。如有的集体的学生语法弱，在课程设计上就要考虑加强这个集体语法方面的辅导；当某个集体写作能力差，老师在为这集体备课时，就要在长难句方面下功夫[3]。

4.3制定个性化的师生交流平台

由于分层教育，学生的基本状况，教学的方法不同，这就给教师课后辅导有了一定的难度，师生接触机会变少，不利于师生情感的培养，同学之间的交流仅仅建立在课堂上，没有一个良好的英语交流氛围，教师可以借助网络，通过建立QQ群或BBS等措施，加强同一层次学生交流，加强管理。

结语

“英语分层教学法”整个过程需要教师准确把握其节奏，精心设计各阶段的教学方法，结合各个层次学生的具体情况，不断的进行教学实践探索，为学生定制个性化的教学计划，使学生找到适合自己的英语学习方法。在学生和老师共同努力下，提高高职学生整体英语水平。

参考文献：

[1]张春琴.我国高校分层教育模式的构建[J].辽宁教育研究，2007，12：51-54.

[2]杨舟.高职英语“走班制”分层教学问题与对策研究[D].西南大学，2008.