低年级学生阅读能力的培养

孙大伟

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0080-01

在小学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。大量阅读有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生良好的学习习惯。学生从小博览群书，对开拓学生的视野和发展学生的智力都有着至关重要的作用。但是由于学生年龄小，尤其是低年级学生刚从幼儿园跨入小学的大门，他们缺乏阅读体验，不知道该阅读哪些书籍，所以学生在阅读书籍时往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。怎样才能提高低年级学生的阅读能力呢？

一、激发孩子的阅读兴趣

低年级的学生识字量不多，如果硬性要求他们读多少书，就会使学生失去了读书的兴趣。因此，教师应引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，让学生体会到读书的乐趣。一开始我倡导孩子多读带拼音的书，借助拼音来阅读书籍，鼓励他们读一些文字比较少的绘本，这些书籍大多都有美丽的插图，插图下配有几句比较简短的话语，孩子们边看图，边阅读，读书的积极性很高。 随着学生识字量的增加，鼓励学生读一些文字比较多的书籍。这样做遵循了学生的年龄特点，既让学生爱读书，又不增加学生的负担。

二、建立图书角

学生有了读书的兴趣，我就在班里建立了图书角，我自己买了一些新书，也让学生把自己爱看的书籍带来放到图书角，实现资源共享，下课了，同学们都争先恐后到图书角借书阅读，读书的积极性很高。每周我都会组织一次读书交流会，让学生交流这一周内读书的成果。学生可以介绍一篇自己最喜欢的文章，可以讲一个自己最喜欢的故事，也可以说说自己从书中学到了什么，这样既提高了学生的阅读能力，还锻炼了学生的口语表达能力，一举两得。

三、指导学生进行写话

1.指导学生写句子

一开始就让低年级的学生写话，难度很大，于是我就降低难度。学习了生字以后，我先让学生组词，然后用这个词语说一句话。在词语的选择上，我也是遵循先易后难的原则，先挑选一些比较简单的词语，再渐渐说一些比较难的词语。学生说的句子也是从易到难，从短到长，学生有时不会说的词语，我为学生准备很多例句，让孩子仿照着说，学生口头练习后，我都会让学生把这些句子写在写话本上。

2.看图写话

看图写话是低年级学生练习写话的有效途径。我搜集了许多图画，有的是一幅图讲一个故事，有的是几幅图组合在一起。我先让学生观察图画，学会看图，我指导学生看图时要由远及近，由上及下，按一定顺序看图。学生看完图后，我先让同桌之间互相说一说图的内容，再指名让学生说，老师和其他学生可以相机补充，最后在本子上写一写图画的内容，学生写完后再让学生读一读他写的内容，全班一起讨论交流。

3.指导学生仿写

课文中有许多优美的句子，我除了让学生多诵读，还经常让学生仿写，比如《小池塘》一文中，有一段有许多比喻句写得很美，低年级的孩子又不能给他们过多的讲解修辞手法，我就让学生进行仿写，同学们展开丰富的想象，写出了许多生动的语句。比如：柳枝倒映在池塘里像绿色的丝带。蘑菇倒映在池塘里像一把大伞。还有《鲜花和星星》一课也写得很美，我也让学生进行了仿写。学生是这样写的：我最喜欢天上的白云，这里一朵，那里一朵，真比地上的鲜花还多。这些练习不但训练了学生的阅读能力，还进行了创造想象力的训练。

四、开展每日一讲

每天早晨的7：50是我班的每日一讲活动。每周都有不同的内容，有新闻播报、故事会、读书心得、古诗诵读等等，我让学生轮流上台，展示自己的风采。学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话语句通顺、流利，有时还能妙语连珠，写文章也越来越得心应手。

五、亲子阅读

培养学生的阅读能力，仅靠课堂上老师的能力是远远不够的，所以我倡导家长和孩子进行亲子阅读。亲子阅读又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

总之，在进行低年级阅读教学时一方面要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；另一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生阅读的有关方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。