高中英语课堂在新课改背景下的有效教学

何成峰

【摘要】高中英语教学对整个高中的课程来说是十分重要的。目前，在我国高中英语课堂的教学中，传统的一教一粉笔的教学模式将会被新型教学模式所取代，在新课程标准改革的背景下，我国的高中课程教学模式都在发生着改变。特别是高中英语课堂教学，现在越来越多的教育学者针对如何在高中课堂上能有效的开展英语教学模式，进行着的无休止研究和探讨。高中英语课堂课堂效率完成得好，这对学生们在以后的日子里学习英语以及英语的一切相关知识的时候，能够对未来英语应用能力有着很好的发展作用。因此，在新课程标准的影响下，我们对高中英语课堂教学的方式进行了改革语言创新。虽然，新型的教学模式给我过高中英语课堂的教学带来了可喜的成绩，但是，由于课堂改革的年限短，为此在新课程标讯的改革下也产生出了一些问题和想法。所以本文通过对在新课程标准改革的背景下对高中英语课堂教学存在的问题和解决的策略做出了一些分析和思考。[1]

【关键词】高中英语 课堂有效教学 教学策略

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0098-02

教师所要具备的教学思想是指在教学的过程中是如何来看待课堂教学的，在自身修养方面来说，教师的教学目标、想法是决定着教师如何开展课堂教学的。对于教师在教学的过程中如何想要提高课堂的教学质量是其教师索要具备的教学观念的重要条件之一。教师业务水平的表现主要体现在以下几个方面：首先，教师必须引导学生们正确的形成爱学习的观念和意识。其次，教师在除了给学生传授知识和技能的学习之外，教师还应该具备敏捷、思考问题的能力。只有让学生储备的知识越扎实，才对今后的教学有重要的促进作用。只有让学生充分的掌握和了解学过的知识了，对于教师来说才能收获到更好的学习结果。站在学生的动机和学习态度上说，如果想要学习的过程中获得良好的学习结果，关键在于他们自身对学习的认识，只有让学生知道了他们的学习动机，让他们知道学习动机就是他们今后获得优异成绩内在动力。一个学生的学习动机不明确，那么这个学生将很难会全力以赴的去学习；另一个学生行动力不强，那么这个学生将很难会为学习付出太多的努力，从而导致，对教师来说，教师的辛苦教学也就失去了其真正的意义。所以说，学生所采用的学习方式就是我们平时说的学生所采取的学习策略是什么，所谓的学习策略，即是学习方法，它具有一定的稳定性和鲜明性。影响教师教学过程的的主要因素之一，就包括了教学内容。因为，教师所教学得内容是与学生学习的活动是相连接的，它既是教师的教和学生的学是矛盾的起源，同时又是教师和学生之间相互支撑的链接桥梁。教师在教学的过程中所产生出的各种矛盾都是教师的教学内容有关。

一、英语课堂主要存在的问题

（一）目标的不明确

教学目标，是一堂课最重要的部分，教师只有在实施教学充分掌握此堂课教学的目标后，教师才能清楚的掌握此篇文章所要学生掌握的重点和难点在哪些方面。教师必须要制定出科学的且合乎情理的教学计划，同时，还要创设出合适课本内容和结合学生特点的教学活动过程。而在实际的教学过程中，教师在平时的教学活动中，教学的方法往往都只是教师只重视了教授的对象和探讨的对象，而把真正重要的教学目标的忽略了，在掌握和设定教学内容的时候却只是清淡描写，简单的讲述完毕而已。

（二）课堂形式过于简单

虽然在新课改强调下我们教学课堂必须是新型的教学模式，但在我国大部分的高中课堂来说，传统的英语课堂教学模式依旧在高中英语课堂上呈现。最主要的问题体现在词汇和语法的讲解方面和教师讲练的方面依然是占据课堂的主要时间。这就说明了，在我国大多数的高中英语教学的课堂中，由教师的讲解和讲练英语的词汇和语法的结构问题依旧是高中英语教师所最常用的教学方式和教学活动；而对于英语的其他课堂的活动形式上来说，例如，课堂过程中的问答、阅读体重的完形填空和判断正误；或者是英语课文的概括段落大意和标题等学生自己做的方式，所以，在学生回答问题的方面上来说，学生回答问题的方式依旧是由教师控制下的单方面的回答。从而导致课堂形式太过于单一。

（三）教学评价过于单一

教学评价的单一性，是指在高中英语教学的课堂上，教学实施中所提出的有关对教学课程的评价。在我国的高中英语教学的课堂过程中，教师通常会把教学评价混淆，并且单个的认为所谓的教学评价，就是教师在教学后用测试的方式对学生进行教学反馈的方式。所以说，在我国绝大多数的教学评价中，教师经常使用的就是用纸面问答的方式来对学生所掌握学习的结果进行的测试。因此，在所有高中英语课堂的教学过程中，这种由纸面问答的测试卷就似乎成了教师在了解学生对学习掌握程度的认知所能进行的唯一评价方式。而导致，教师忽略了这种评价还可以由学生相互采用自己评价或者对方评价的方式进行英语课堂教学效果的评价。这样单单由教师用试卷的方式进行评价，常常就会忽略学生自我对英语学习的掌握性。[2]

二、高中英语课堂有效教学所遵循的原则

（一）指向性原则

教师在教学英语的过程中，要始终把握的原则是目标要十分明确的原则，这其实是说，在高中英语课堂的教学活动中，教师要有明确的目标要求，要切实以学生的主体性为主要目标，同时，结合“新课程标准改革的目标”在教授一堂课时，教师要制定出符合学生实际的教学内容，避免在教学的过程中出现目标的不明确性。所以，在指向性原则下，这就要求高中英语教师在英语课堂的有效教学的过程中，要将教学目标制定更加全面和完整。

（二）三效性原则

所谓的“三效性原则”即指在高中英语的教学过程中，教师在教授教学内容的时候，不仅要时刻把握教学活动的目标性，同时还要兼备一堂课下来必须是要有效果、要有效率、要有效益这三个方面。课程的有效果，体现在教师在设计课程的目标的时候，可以充分的让学生积极的参与到教学活动当中去，而不是简单的表现出只是认真的投入课程；有效率指，在教师教授的过程中，能够有效的保证教师在实际教学活动时，所采用的方式、方法都能很好的运用于课堂上；有效益是指，教师在教授一堂课后，学生能否通过教师的讲解，他们自己能掌握到知识的学习，和能否找到适合自己学习的学习方式，从而促进他们的有效学习。“三效性原则”假若能很好的运用在高中英语课堂中，这对学生今后的学习有着重要的作用。

（三）学生主体性原则

在新课程标准的影响下，教学目标的主体性原则，必须是坚持在教师的教学过程中坚持发挥学生主导性原则，其次是充分体现教师与学生的双向性主体原则，所谓双向性主体原则，指的是，不仅要充分发挥教师的主体性原则，又要发挥学生自我的主体性，这样双向主体性原则的很好实施以便以后更好地能促进学生的学习和发展。但是在具体的实施主体性原则时，要特别注意以下几个方面：

（1）教师在教学过程中要把学生作为教学的中心点，将学生日后的发展当作教学的出发点和归宿点，教师所有的教学内容和教学活动都要根据学生特点和未来的发展进行制定。

（2）要转变教师的角色，将教师从以往知识的传播者的角度转变为指引学生学习的引路者、 提拔者、策划者，要让学生自主获得学习的知识和学习的欲望，让学生们自己能主动的、积极地参与到课堂的教学活动中去。

（四）延展性原则

所谓的延展性原则是指在高中英语教学的过程中要让所有的学生在智力与非智力方面都得到全面发展。在具体遵循延展性原则时，教师该要注意以下几个方面：

（1）教师要用真实的感受，关心和爱护每一位学生，让学生的生理和心理都得到健康的发展。

（2）教师要着重挖掘英语课程中的智力与非智力的有资源，合理的安排课程教学，使其成为促进学生发展的物质文化与精神文化。

（3）教师在教学的过程中，要设计出一些具有特色的教学情境，以此激发学生能积极探索知识和具有的精神，以此增长学生们的智慧能力和培养他们的意志能力。

三、高中英语课堂提高有效性教学的策略

（一）教学前准备

教师在教学前的准备策略，是指在教学目标已经确立和设计的情况下。首先，教师的教学目标要做到具体性、准确性。例如，在人教版第二模块unit 5 Music ，教师在制定教学目标的时候就要让学生掌握，介词+which/whom 的定语从句，其次是要求学生掌握的单词及词组有roll， folk， jazz， musician， pretend， attach， instrument ，perform等等。其次是确定的教学目标要充分发挥学生主体性原则，在课堂的教学过程中要始终以学生为主。例如，教师在介绍音乐的时候，可以通过提问的方式，问学生喜欢哪些英文歌曲或者是英文电影，请同学们上讲台来表演，这样不仅能提高学生对英语学习的兴趣，还能再学习相互交流的时候能掌握要学的单词。再次，设置的教学目标要有个别针对性。根据每一位学生的基础能力水平，制定出个别的教学目标，使位于每一个层次的学生在学习方面都能提高他们的学习能力。对于学习成绩较弱的学生来说，制定的目标就不能太高，如果制定得太多，会削弱差生的学习欲望，从而厌倦学习。对于成绩好的学生来说，制定的学习目标就必须要有挑战性，开发他们的潜能，所以，如果只针对学习差的学生制定教学目标，对于学习好的学生来说，目标就没有挑战性。因此，在设置教学目标的时候，不同层次的学生要设计不同的教学目标。[3]如，教师要求全班背诵课文时，对差生的要求应该降低，只要他们读书课文，掌握文中重点要掌握的单词及语法结构，对优等生就可以要他们把整篇文章不仅要能背诵，还要能熟练的运用文中的单词及语法。

（二）实施教学过程策略

在实施教学过程的时候，教师要摒弃传统的教学模式，不要只是教师一味地讲解，而在新课程标准的改革背景下，教师应该将更多的空间给学生，让学生自己在学习的过程中能感受到学习的重要性，从而提高他们对学习的兴趣和想要的探索能力。

（三）情感态度实施的策略

在高中英语的学习过程中，情感作为英语口语学习的主要方式，在教授的时候，教师应该多创设教学情景，在不同的情景中感受英语语调的魅力。例如，教师在让学生学习可以创设动作情景是教动词时最简单有效的教学手段。如，学习“drop”和“pick up”这两个单词时，教师可以创设动作情景，把粉笔从手中滑落，说：“You see， Ive dropped the chalk.”接着对一个学生说：“Will you pick it up for me？”通过这样的情景表现，学生就对这两个词的用法和意义全然掌握了。

四、结语

综上所述，在新课程标准的改革背景下，对于如何更有效地实施高中英语课来说，最主要的提高策略就是转变以往传统的教学模式，在教学过程中要明确教学目标要始终围绕以学生为主的教学模式，给学生更多的自主学习的空间。

参考文献：

[1]钟启全，崔允 ，张华.基础教育课堂改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]姚利民.高效教学论：理论与策略[M].长沙：湖南大学出版社，2005.

[3]李森，张家军，王天平.有效教学新论[M].广州：广东教育出版社，2010.