语文教学中如何培养学生独立人格略谈

蔡俊清

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0062-02

古人云：“师者，所以传道受业解惑也”这一点也就说明了师的作用在古代就已经被人们所定义，教师的主要职能就是在于传道、受业和解惑，培养学生的学习兴趣和适应社会的能力。老师要通过一定的方法，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的人生观、价值观和世界观。下面结合多年的中学语文教学实践，就语文教学中如何培养学生独立人格，从三个方面，谈一些自己的认识和看法，和广大同行交流学习，便于共同进步。

一、更新教学理念，让学生做课堂主人

传统的教学模式根深蒂固，从我走上教师岗位那一天起我也走上了教书匠的老路，可是时间一长，这种类似机械、僵化、无趣的课堂令我身心疲惫。语文课堂如此，其他科目的课堂就更加好不到哪儿去了。教师自身的独立性、创造性得不到充分发挥，学生死板地按部就班，与教师没有智慧火花的碰撞，天性中的好奇心磨没了，日渐觉得在学习中走向了死胡同。 “满堂灌”式的课堂教学随处可见，但这样的结局只有一个，老师在上讲得眉飞色舞，学生在下却萎靡不振。

随着新课程改革不断深入，教学方式在不断改进，尤其作为老师，教学理念要与时俱进，紧跟符合教育规律的时下教学新潮流，本着以生为本的原则，大力推行课改，把课堂还给学生，让课堂充满活力，也为学生独立人格的建立营造良好的基础和范围。

二、相信每个学生，让学生成为小老师

新课程的理念提到“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”。我很赞同这个理念。我们教师总觉得自己应该时刻抓住课堂，一分一秒也不能耽搁。处处为学生包办，就怕学生回答不上而耽误时间。长期以往，学生惰性养成，举手发言的人屈指可数。这不利于学生全面健康发展，也不利于学生独立人格的建立。“身在曹营心在汉”的同学越来越多。说到底，我们就是不相信学生。我们不妨尝试一下让学生“做小老师变换角色”的做法，来打消学生听课的乏味感。在课前要预先布置学生熟悉教材内容，像教师备课一样浅备一次。上课时，请学生上台做小老师。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去思考、分析，充分利用已经积累的学习经验和方法，师生一起共同探究课文内容，鼓励学生大胆说出自己的见解，从而提高学生理解的能力。学生的学习主动权掌握在自己手中，许多学生在课前向他们的“小老师”“出点子”、“供计策”，提供最佳的学习方式。

三、通过探究教学，让学生健康全面发展

探究式教学，指教学过程是在老师的启迪下，让学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，将学生所获知识应用于解决实际问题的一种新型的有效的教学形式。毋庸置疑，在语文课堂上，引入探究式教学，可以学生开发学生的智力，发展他们的创造性思维，培养他们的自学能力，引导生学会学习和掌握科学的方法，为学生今后的终身学习和工作奠定坚实的基础。

探究式课堂是师生共同参与的教学活动，探究式课堂教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份体现在探究式课堂中学生的探究。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在语文教学时，教师提问、师生共同分析解决问题。如在学习古诗歌的相关内容上，经过较为系统的知识讲解后，作为语文老师的我，提出如下问题：“从标题含义入手，怎样切入主题？”接下来我和学生们一起对以上问题进行分析，进而解决问题。标题是文章的眼睛，许多诗歌的标题对文中广泛而丰富的内容有明显的提示和总括作用，分析时应抓住关键词语， 对诗歌的理解有很大的引导作用。如：《题李凝幽居》诗人的住宅幽远深旷，但他却很喜欢这里，因为这儿可以安静地思考，悠闲地品味着逃离世俗的超脱滋味。偶而来一位诗僧，披一身月色，奇文共赏，棋子闲敲，这样的生活让他觉得很满意，可以在闲适之中让自己疲惫的心灵得以休息，脱离尘嚣的纷扰. 题目中的“幽”字，就不难体会整首诗的主旨是诗人对隐逸生活的向往。通过这种探究式教学，学生的古文学习水平提高迅速， 语文学习成绩有了明显提升，学生得以健康全面发展，这个过程也培养了学生的独立人格。

综上所述，逐渐培养学生的独立人格，方法很多，又灵活多变，更新教学理念，让学生做课堂主人，相信每个学生，让学生成为小老师，通过探究教学，让学生健康全面发展，可以有效地建立培养学生的人格独立，但作为广大语文老师，要善于学习借鉴，勇于探索，善于总结，从而有效培养学生的独立人格，为他们将来的生活工作奠定扎实的基础。