幼儿园绘本教学策略与快乐阅读探析

王亚敏

【摘要】我园在实行幼儿园绘本快乐阅读教学的过程中，发现与本园原本实行的艺术特色园本课程存在着脱节现象，无法进行有效结合。本文针对该问题展开探讨，分析其解决对策。

【关键词】绘本教学 快乐阅读 幼儿园 艺术特色课程

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0077-02

在儿童早教过程中，绘本是必不可少的教学工具，也是儿童最早接触的教学读物类型。针对低龄儿童进行绘本阅读教学，不仅能够帮助孩子们在快乐的氛围中进行阅读，还能开发儿童的思维、审美、语言能力，广大幼儿园应该对绘本快乐阅读教学加以关注。

一、绘本快乐阅读教学概述

绘本，也可以被称作是图画书，是专门为幼儿创作的一种早教读物。作为想象力丰富的幼儿，往往能够借助自身并不多的实际体验将自己投入到想象中的环境里。作为当代的幼儿园教师，应当结合绘本读物，带领孩子在快乐的氛围中进行阅读，进而有效培养孩子的阅读和表述能力。

二、我园实行绘本快乐阅读教学中的存在问题

我园在实际的幼儿教学中应用了绘本快乐阅读教学方法，虽然起到了一定的效果，但是仍然存在一些问题，下面笔者将具体论述。

首先，教师再设计教学内容时，没有投入足够的精力，只是单纯的将绘本内容全部照搬，完全没有进行适当取舍，只是简单地拿来主义。这样一来，绘本阅读快乐教学完全被转化成了看图教学或是故事教学，跟以往的传统语言教学没有太大区别，教学活动过于沉闷，孩子们并不喜欢这类课程。

其次，教师对绘本快乐阅读教学的目标并不明确。有些教师认为进行绘本教学只是单纯为孩子安排相应的课程，课程内容结束后就跟自己无关。这种态度是不可取的，教师在进行课程内容设计时，应当深刻挖掘绘本内容的深刻含义，并了解教学的终极目标，是为了提升孩子的阅读能力，开拓孩子的视野，领会文学作品的深刻内涵。

最后，绘本阅读教学和本园的艺术特色课程相脱节，没有实现有机结合，同时孩子的注意力被分散。孩子的注意力很难完全集中，若是想要孩子注意力分到完全不相关两门课程上，对6岁以下的儿童是很难保持的。所以这样一来，导致孩子们既不能提升阅读能力，同时艺术素养也没能实现有效培养。

三、绘本快乐阅读的方法策略

（一）创造良好的阅读环境

对于注意力很难集中到一节课程上的孩子来说，创造良好的阅读环境，在潜移默化中向孩子们渗透阅读内容是比较好的方法。所以，在日常生活中，可以为幼儿提供专门设计的阅读环境。例如，根据我园孩子的认识水平，为幼儿提供大量具有针对性的绘本放在班级图书角，幼儿可以自由的任意选择自己想要的绘本进行自主阅读、感知、探索、体验。在阅读活动开始前，教师应当准备新的绘本，并向孩子介绍新绘本的具体内容，激发孩子的兴趣，令其产生阅读欲望。

（二）设计合适的教学活动

绘本快乐阅读教学的教学活动应当令孩子感受到快乐，在快乐的过程中养成良好的阅读习惯。当今时代，升学的压力让很多年轻的家长从孩子幼儿园起就进行道德和知识教育，完全忽视了孩子的天性，这是不科学的。在绘本教学活动设计中应当适当释放孩子的天性，利用心理学、教育学等专业知识设计更具快乐性的教学活动。

（三）将绘本快乐阅读教学与园本艺术特色教学相结合

我们艺术特色课程主要包括美术（泥工、水墨画、剪纸、油画棒画等）和军鼓、腰鼓、手风琴等等。这些艺术课程能够帮助提升孩子的艺术修养，但是在目前的教学中，绘本阅读快乐教学和艺术课程教学完全分离，没有任何联系，这样一来，孩子很难二者兼顾，导致两者的教学效果都不理想。针对这一问题，日后可以进行适当的教学模式调整，将绘本阅读教学和艺术课程结合到一起，实行共同教学。

首先，教师选择合适的绘本内容进行教学设计，例如“小熊过生日”这一故事，小狗、小猫、小鸟都来为小熊庆祝生日。教师可以带领孩子们对这一故事进行阅读，通过图画了解大概意思。

其次，教师组织几个孩子将绘本故事表演出来。这个时候可以安排一些小朋友做演员，饰演“小熊”、“小狗”等角色，在安排另一部分小朋友在表演期间进行配乐，利用手风琴、腰鼓、军鼓表现出快乐的气氛。除此之外，还可以安排一些具有绘画天赋的小朋友画出漂亮的小动物头饰，为表演增添一份童趣。

最后，在表演期间组织孩子们的家长来参观，表演结束后，对小朋友们适当进行鼓励，增加亲子互动，让孩子在快乐中结束教学活动。

四、结语

图画书是孩子成长过程中不可缺少的一种阅读工具，利用图画书能够帮助孩子认识人生、认识生活，启发孩子的想象力。作为新时代的幼儿教师，应该承担起幼儿早期教育的责任，为孩子们创造良好的阅读环境，实现快乐阅读教学。

参考文献：

[1]邹维.浅议幼儿园教师如何进行绘本教学指导及策略[J].才智，2014（25）.

[2]沈明泓，马瑾.新疆少数民族地区双语幼儿园绘本教学现状及影响因素分析[J].昌吉学院学报，2015（06）.