刍议小学中年级语文阅读教学模式的创新路径

【摘要】小学语文教学在不同的阶段都会有着不同的教学内容和特点，其中中年级语文教学相对于低年级的语文教学来说其教学要求和难度又有进一步的提升，特别是语文阅读教学这一块需要着重花一番功夫。在新课改的要求下，如何转变传统的语文阅读教学模式，激发学生的阅读兴趣，对于提升小学中年级语文教学质量有着重大意义。

【关键词】小学中年级 阅读兴趣 阅读教学模式 创新

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0075-02

一、小学中年级语文教学发展现状

由于我国拥有着几千年的历史背景和深厚的文化底蕴积累，所以语文作为我国的基础性学科之一在我国的教育中占有着重要地位。长期以来，我国的实行的语文教学模式是采取以教师为核心的教学方式，这种教学模式主要是以教师讲授，学生听的办法来完成语文教学的目标，这种“填鸭式”的做法往往忽略了学生个人的主观能动性，同时也不利于培养学生的阅读兴趣，这种被动式的灌输容易使学生对于语文知识的理解仅仅局限于对课文内容的死记硬背上，而小学中年级语文教学作为培养学生今后阅读能力、自我学习能力以及思考能力的关键阶段有着至关重要的影响。

虽然按照时代的发展要求我国积极施行了新课改政策，旨在培养学生的全面发展。但是当下的中国教育对于人才的选拔机制仍旧是传统的应试教育为主，所以在这种背景之下，老师在开展语文教学的过程中往往只会注重学生对于课本知识掌握的多少，而忽视了学生是否真正理解文章内容以接受程度的好坏。由于应试教育背景下是以考核学生对于书本知识掌握的多少，来判断学生学习能力的好坏，所以这就导致许多老师在语文的教学中不会从学生的角度出发进行语文教学的创新，教学的目标也只是以学生能够更多的提高学习成绩为主，忽略了学生对于语文阅读的兴趣，使得小学中年级语文阅读教学模式的创新难以开展。

二、小学中年级语文教学中存在的问题

（1）教学目标不够明确

小学中年级语文的内容相较于低年级的语文来说，在内容种类和难度上又有了提升，所以在语文的教学过程中，老师应当在教学的过程中分层次、有条理的制定教学计划，然后开展教学目标。但是当前的教学现状则是，许多老师在小学中年级的语文教学过程中对于制定教学目标不够重视，只是按部就班的根据教学内容实行教学。

（2）教学内容不够规范

中年级语文教学许多老师在教授的过程中，主要是通过将重点的方式来加强学生对于课本知识的理解，特别是课文中所需要背诵的部分往往是老师强调的重点，这种方式就容易使学生难以把握对于文章整体性的理解，一昧的强调对于死记硬背也会使学生对于语文阅读产生厌倦甚至抵抗情绪，也就导致学生对于语文的学习积极性不高。

（3）教学方式尚需调整

中年级语文教学中由于学习内容和层面比较多，而老师所采取的阅读教学模式对于学生的阅读兴趣以及阅读理解能力方面也会产生直观的影响。目前在应试教育的环境下，学生成绩好坏成为了评判老师教学质量好坏最主要的指标之一，所以这种背景下老师的教学主要是机械式的按照课本内容开展教学，单方面的向学生灌输课本知识，忽略了学生在学习语文方面的积极性。

三、关于提高小学中年级语文阅读教学模式的创新的举措

（1）学会导向与激励，提高学生的阅读兴趣

小学中年级语文教学需要充分考虑到学生年纪小的缘故缺乏学习的自主性，所以老师需要在教学的过程从培养学生的阅读兴趣着手，将提高中年级学生的阅读能力作为第一要义，要改变传统的老师单方面讲学生单方面听的形式，可以在讲课的过程中适当的停下来，让学生自己对后面的部分进行阅读、理解并让他们发表自己的看法，同时老师对于学生的理解回答也要给予积极的回应和鼓励，增强他们对于阅读的信心和兴趣，培养他们自己对于文章的理解和思考能力，也是提高他们今后自我学习能力的重要途径。

（2）注重精讲与指引搭配， 提高学生的阅读能力

长期以来小学语文教学中所实行的讲读教学法越来越与今天小学中年级语文阅读教学的发展要求相悖，灌输式的教学方式严重影响了学生学习语文的积极性，也不利于他们培养自主学习的精神，同时语文教学更多的只是针对课本的内容和考试的重点进行讲解，造成了学生对于文章理解的片面性。所以要改变语文教学中以老师讲授为主的现状，在文章的学习中老师可以尽可能多的指导学生朗读课文的重点句和中心句的部分，利用分角色朗读、表演读、配乐朗读以及相互评读的形式来激发学生的阅读热情，从而提高学生的阅读能力。

（3）利用情景与创设和阅读手段， 唤起学生参与阅读的欲望

老师的教学方式和所营造的课堂氛围环境也对中年级学生学习语文质量的好坏有着直接的影响，语文作为一门科学性与艺术性为一体的学科，老师可以在教学的方式上转变以文本教授为主的枯燥教学方式，可以针对文章的内容和特点充分利用演、画及唱等惊形式开展情景教学，引起学生学习兴趣的同时也便于他们加强对于文章内容的理解。要发挥学生在学习中的主体性作用，通过表演的形式发掘学生的闪光点和特长，营造和谐欢乐的语文课堂学习氛围，让学生在自信中成长。

参考文献：

[1]黎延菊.小学中年级学生语文阅读能力的培养策略探讨[J].中国科教创新导刊.2014（05）

作者简介：

滕金爱（1976-），女，小学高级，广西横县人，大专（汉语言文学）学历。