让“皮影”和“陶艺”走进幼儿园

刘桂荣

【摘要】我园积极开发利用这些得天独厚的地域文化课程资源，丰富幼儿园生活化游戏化课程，收到了较好的教育效果。

【关键词】皮影 陶艺 幼儿教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0034-02

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“孩子们的智慧在他的手指尖！”的确，孩子们的想像力是惊人的！在我们的幼儿园生活化课程活动中，每一次活动孩子们都带给我们惊喜，让孩子们更多的发现美、感受美、创造美，更多的体验成功的乐趣，从而让宝宝们更加自信、更加快乐！我园地处唐山，唐山素有“北方瓷都”、“皮影之乡”的美誉，蕴含着丰富的地域文化资源。有效的开发和利用地域文化资源对于开拓幼儿视野，丰富幼儿体验发展具有实践意义。

一、皮影戏艺术是中华民族文化中的一支奇葩，具有深厚的艺术内涵和文化价值。皮影戏课程资源的开发不仅可以丰富教师的艺术内涵，提高教师的艺术修养，还能帮助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。

1.知皮影

皮影艺术是一种地域文化，开展皮影活动前提要让幼儿走进皮影、了解皮影，喜欢皮影。因此，我园组织了看光盘、教师解说，合作表演等多种活动形式，引导幼儿在与同伴、教师的互动中不断建构丰富的知识、经验，对皮影戏产生兴趣。并利用假期组织幼儿参与皮影艺术活动，拜访皮影老艺人。例如：组织开展了一节艺术课舞蹈欣赏《俏夕阳》，幼儿在欣赏的过程中感受着舞蹈的欢快与诙谐以及综合的艺术美感，课后幼儿与老师之间交流感受，模仿《俏夕阳》老奶奶的动作，姿势。

2.做皮影

皮影是一种民间综合艺术，工序复杂，所以在我们选择皮影戏时，我首先根据幼儿的年龄学习特点，从众多的皮影戏知识中我再次分析，创造研究，其次我根据幼儿的特点，需要对皮影戏和制作过程进行了再创造。如：利用生活中比较容易收集到的材料绘画卡纸等替代制作皮影的牛皮，驴皮。用摁扣替代材料缝接的皮影等。幼儿根据教师所提供的替代材料，探索自己能力所及的制作方法，分别在看一看、画一画、涂一涂、剪一剪、订一订、演一演系列活动中调动幼儿参与的积极性。

3.演皮影

这是皮影活动的一次升华，幼儿根据做好的人物形象，编出一个个动听的小故事，然后进行表演。“小小舞台展风采”。我们的皮影演出开始了。根据有趣的故事协商分配角色，练习对话，合作尝试操作。虽然幼儿表演的舞台很简单，但幼儿在探索如何合作将皮影动起来的过程中，也充分感受到表演的快乐。

一个小小的影人，经过幼儿的多双小手就这样制作出来了。每一环节，看似简单，实际上培养了幼儿的多种能力：观察能力、审美能力、动手能力、语言表达能力、创造力……同时还激发了幼儿的情感，是幼儿综合素质的体现。看着这些影人在屏幕上表演，每个人的脸上都洋溢着喜悦和自豪，感受着皮影这一古老民间艺术带给我们的无穷魅力。

二、唐山素有“北方瓷都”之美誉，陶艺文化拥有着丰厚的文化底蕴，幼儿园陶艺活动不是培养陶艺家的教育，而是通过陶艺工具和材料的选择、设计与制作过程，发展幼儿的动手能力、思维能力、想象能力、观察能力、审美能力、创造能力和协作能力；通过对陶艺作品的学习和欣赏，激发了幼儿了解中国陶瓷艺术，培养幼儿民族主义精神，激发幼儿的爱国热情；通过创作和展示，促进幼儿的个性发展，增强自信心，养成做事“耐心”、干事“细心”、做人“诚心”的良好品质。

1.建——

爱美是人的天性，幼儿园努力为幼儿创造一个富有陶艺气息的美的环境：陶艺专用活动室、陶艺廊、小小陶艺博物馆、班级陶艺活动区域……环境中处处传递着民族的审美思想和情趣，对幼儿起着潜移默化的影响，他们在这个环境中感受美、鉴赏美，陶冶了艺术情操。

2.融——

结合教育部颁布的《3—6岁儿童学习和发展指南》，将幼儿陶艺活动与五大领域目标有机整合，让陶艺活动更加科学、有教育意义。例如：小班：小班是学习陶艺的基础阶段，我们在活动中，从最基本的陶艺技巧开始做起。比如：团圆、搓泥条、手捏法等等。这为以后的陶艺制作打下基础。比如，孩子们学会制作小辣椒的方法，以后还可以用这种方法制作小雨滴、小花朵、小树叶等等；学会制作小蜗牛的方法，以后可以运用这种方法制作茶杯、笔架、花篮、房子等等。不要小看孩子们的作品简单，在活动期间，孩子们要用眼睛看、脑子想、小手做。在动手制作的过程中就提高了手眼协调的准确度，小肌肉群也得到了锻炼，小手在制作的过程中，手部神经得到了按摩，从而刺激脑细胞的生长，而且泥巴中含有大量的益生菌，孩子常常玩泥巴还会提高自身的免疫力。由于孩子们刚刚接触陶艺，我们在活动中会运用一些方法来增加孩子们的兴趣，提高孩子们的审美观。比如在孩子制作好小蘑菇后，我们会用不同的工具在作品上加上不同的花纹，让孩子们产生一种新奇感，从而激发起自己动手做一做的欲望。