学生创新能力培养的探索与研究

金艳丽

【摘要】创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺的不竭源泉。世界范围的经济竞争， 政治竞争， 综合国力竞争， 实质上就是民族素质与科学技术的竞争， 人才的竞争， 教育的竞争。那么，我们在教育教学中应如何培养学生的创新精神与创新能力呢？

【关键词】创新能力 探索 研究

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0024-01

一、更新观念，充实自我

观念是行动的先导。教育的最终目标是培养学生学会求知，学会创新，学会做人，成为创新性人才。课堂教学的主导是教师，他们教育思想的更新和教育观念的转变是至关重要的.教师的天职是“尊重个性，发展个性”，把传授基础知识和培养学生的创造思维、创新意识结合起来，把教学活动作为创新活动来启迪创新意识，培植创新机会，启发创新方法，启动创新思维，切实改变以往那种学生只习惯于接受而不习惯思考和论证，扼杀创造性的教学方法。要把过去以传授学科知识为主要教学目标变为传授知识增长经验，发展能力，把教学活动真正变成活跃学生思维，启发学生思考，引导学生创新的过程。

二、夯实学生的知识基础

创新能力的培养并不是凭空产生的。基础的东西，往往具有潜在性和发展性，厚实的基础知识和良好的基本素质是学生创新能力形成的基石，可以为学生日后的发展提供肥沃的土壤，众多的生长点，为学生形成高素质及创新能力提供条件。

因此，教师在教学过程中要寻求和总结科学合理的教学方式和方法，以巩固学生的基础知识。比如教师要勇于打破教材的固有结构，构建合理的知识板块；细化板块的内容，以寻求知识的关联点；着重注意并设法解决板块知识中易错、易混的知识点。

三、注重创新思维的训练

在教学活动中培养创新思维的最有效途径应该是实施启发式教学，启发学生思考问题，向学生展示问题解决的思维过程，使学生长期接受创新思维的熏陶。培养学生科学地分析问题和解决问题的能力，激发学生的求知欲望，培养他们的探究精神，发展学生的创新思维。

这就要求教师在教学活动中，既要重视求同思维、收敛思维的培养，又不能忽略发散思维、求异思维的培养。教师应该有意识地把某些要揭示的概念、要证明的规律纳入“待解决的问题”序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”、“再创造”、“再解决”的创新思维过程，让学生在分析问题、探究问题、解决问题的过程中受到创新思维方法的启迪，受到科学思维的熏陶，感悟到创新思维的技巧，从而最大限度地发展和提高学生的创新思维能力。

四、重视情感因素的培养

具有良好的科学意志品质是维持创造行为的动力，要培养学生的情感因素，不妨把握以下几个方面：

（一）以辨证唯物主义和历史唯物主义为思想武器，正确把握成功与挫折之间的辨证关系。教育学生直面挫折，冷静客观地分析挫折产生的原因，积极寻求战胜挫折的方法，在挫折中奋飞，在拼搏中成功。

（二）教育学生树立远大的理想和自尊自信，在任何不利环境下都不动摇对自我的信念。加强对学生的人文关怀和心理疏导，引导学生正确对待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，培养艰苦奋斗的精神和顽强的意志。

（三）结合科学史和现实中的典型人物，进行挫折二重性教育。许多历史人物以及现实生活中的英雄人物的动人事迹，都是对学生进行挫折二重性教育的绝好材料。通过挫折二重性教育，使学生对挫折有正确的认识，并逐步培养战胜挫折，化消极为积极的主动意识。

五、注重学生的个性培养

长期以来，一些学校和教师忽视学生个性培养，甚至忌谈个性，学校过分强调尊重老师，而不尊重学生的自我价值，是学生丧失了学习兴趣或自信心。在教学实践中，一些教师只喜欢学生顺从性的一面，似乎学生越听话越好，那些爱问好动的孩子有时甚至会受到斥责。凡此种种，都从根本上违背教育规律，阻碍了学生创新能力的形成。全面发展与个性发展是不可分割的，教师应在教学过程中，在承认个别差异的基础上，鼓励个性的发展，培养学生的个性。这就要求课堂教学要改变以往灌输式的教育方法，把学生看成学习的主人，随时诱导学生独立思考，充分调动学生的参与意识，鼓励学生大胆发言。同时，为使学生在受教育过程中形成创造的思想和观点，要给予学生自由的环境，避免压抑幻想，但也不能无条件地怂恿学生的不顺从性，应从二者的辨证统一上去培养学生的个性、独立性。只有学生的主体意识、独立人格、个性得到充分发展后，才能提高个体综合素质，培养并形成创新能力。

参考文献：

[1]何统华.浅谈创新教学和学生创新能力的培养[A]；中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]；2011年

[2]刘俊伏，郭丽艳，万宇，经阳阳.大学生创新能力分析及对策研究——以扬州大学本科生为例[J]；产业与科技论坛；2011年21期