浅谈地理比较法在高中地理教学中的应用

杨得群

【摘要】地理课程在高中教学中占据重要地位，其课程内容不仅影响学生高考，还对学生生活起到重要作用。学习地理有助于提高学生对自然风情、地形地貌及风土人情的了解，有助于人们认识大自然规律，造福人类生活。在高中地理学习中采用比较法有助于学生对地理知识的理解与记忆。本文就高中地理学习中比较法的应用进行了分析与说明。

【关键词】高中教育 地理学习 比较法 应用研究

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0099-02

一、前言

在新课程教学改革下，国家及学校对学生素质教育提出了更高要求。面对社会激烈的竞争，学生面临的老师及家长的压力越来越大，学生学习任务也越来越多。地理学科属于高考必考学科，其学习成绩的优劣对学生能否进入高等学校继续深造具有重要作用。学生应对地理学科引起足够重视，并采取适当地学习方法提高地理学习的效率。比较法是通过物与物之间对比分析其差异来加深理解与记忆的方法。由于地理知识相似知识点较多、记忆容易混淆等，采用比较法可以达到良好的效果。

二、高中学习地理课程的重要性及难点分析

我国高考大纲对地理课程有明确的规定，对部分知识点的掌握程度也有清楚的说明。青少年对我国未来的发展发挥着重要作用。高考作为我国青年人才选拔的重要方式对青少年以后发展起到关键作用。地理学科虽属于文史类学科，但其部分知识点的掌握与理解又更偏向于理科的特点导致文史类学生对地理学习存在一定困难[1]。例如介绍大气压力与风、洋流形成时，这些偏理科的内容容易使文史类学生无法理解具体原理而不能有效掌握。同时地理学科知识点繁多而复杂，若不采用有效的记忆方法则无法进行完整的记忆，最终导致考试中丢分，与理想的高等院校失之交臂。一些传统的记忆方法在经过长期的地理教学实践中不断验证与摸索发现，采用比较法对地理学习将起到事半功倍的效果。

三、采用比较法在高中地理教学中的应用分析

比较法是多数教师在实际教学中常用的方法，同时也是学生学习的较佳方法。教师在实际教学中通过对各类型知识点进行对比与分析，并通过表格等方式进行清析的罗列使学生可以一目了然掌握事物的共同及个别特性。由于比较法应用简便，使用范围广、逻辑性强被老师及学生普遍采用。基于上述提及的地理学科特点，若教师能在实际地理教学中恰当运用比较法可有助于学生对地 理知识的掌握与理解，同时通过对比使学生对地理知识内在的联系及课本整体的把握更加清楚，有利于学生对地理学科的整体理解。

通常在教学中所讲的比较法有很多种形式，如图形比较法、类比法、综合对比法及专题对比法等。各个比较法其使用的内容及方式不同，所产生的结果也存在差异。在对区域地形地貌、风土人情进行讲述时，教师选用图形图片等形式可以直观的对比描述事物之间的差异。如讲述不同民族、国界之间文化差异时可选用不同区域民族的服饰、艺术作品及语言文字等展示必将达到良好的教学效果[2]。类比法较适合同一类事物及现象的分析，如在讲述某区域气候时，可分别从地形区域、气候、经济等方面进行阐述比较。即在讲述某一事物时可引导学生对已学同类事物进行对比与分析，加强对知识点的理解与记忆。在全部学完地理课程进行期末复习时，综合对比法往往显示出较大的优越性。在老师细心的引导下，学生可以对几种类似的地理要素进行全面理解与掌握，有利于培养学生综合分析能力。采用专题对比法较适合教师在地理实践课教学中应用。教师可以通过对某一单元的串讲与分析，激发学生总结归纳的能力，使学生在提高学习效率的同时巩固了已学知识，同时也对减轻了教师的授课压力，充分调动了学生学习的积极性。

比较法不仅在教师教学中起到重要作用，还可对学生自主学习产生积极效果。新课程改革对学生在教学中主体地位的强调越来越明显。课前预习是提高学生学习成绩与课堂学习效率的重要方法，同时多数教师在下课前均会安排下节课所讲述的内容及重点，提醒学生做好课程预习工作。学生在地理学科课前预习采用比较法有利于对课堂知识的分类与掌握并有益于提高课堂学习效率与增加学生对地理的学习兴趣[3]。如在对地形地貌内容预习学习中，学生可以在阅读课本及资料查询的基础上通过列表的形式对不同地貌下的地理位置、形成原因、地形特征及周围环境等方面进行对比分析，对难点进行标记以便在课堂上向教师提问。通过这种方式减轻了学生在课堂的学习任务，使学生在课堂上有选择性的对老师讲述的难点及重点进行消化吸收；在减少学生听课压力的情况下加大了学生对重点知识的掌握程度，促进了课堂效率的提高。

四、结语

基于地理对高中学生的重要性，高中教师在进行地理课教学及引导学生自主学习的过程中应注意学习方法的综合应用。结合地理课程的特点，采用比较法对地理课程展开教学能取得较好效果，有助于提高课堂学习效率，加深学生对知识点的掌握与理解。

参考文献：

[1]商治平.授之以鱼，不如授之以渔—谈高中地理教学中的学法指导[J].牡丹江教育学院学报，2004（01） .

[2]石慧.我国高中地理新课程实验教科书中“活动”设计存在问题的研究[D].首都师范大学，2006 .

[3]张家辉，徐宝芳.基于课标的《地理2》中“农业”部分课程难度定量比较研究[J].内蒙古师范大学学报，2011（08）.