过程意识在生成课中的运用

杨春玲

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0002-01

虞教授强调要充分利用资源，并指出幼儿园课程要注重过程，尤其是学的过程，要让幼儿在生活和游戏中学习，要关注幼儿的好奇心。课程是一种流动状态，要让孩子在亲身投入中去感受理解。我们在日常工作中也有意识的利用有限的资源，关注幼儿的发展需要，让幼儿真正参与到活动过程中，引起幼儿的全副精神，获得有价值的经验。

我们园有几块草坪，孩 子们在活动的时候，突然发现了一只从草丛中爬出来的虫子，兴奋欣喜的把虫子围在了中央，胆大的男孩揪起虫子的触角，抛起来看，吓得胆小的小朋友尖叫声一 片。我突然意识到，这是一节让孩子认识自然，学习新事物的机会，于是我适时的介入了，“你们在做什么呢”我问。 最早发现的男孩对虫子拥有主权，骄傲的说：“一只奇怪的虫子，它的须好长。”其他游戏的孩子一听，全都围过来，好奇的推挤着看。我说：“这么多小朋友都想 看，可怎么办呢？”拥有主权的孩子建议回到活动室里，大家轮流看。于是，孩子们带着虫子回到了活动室，孩子们轮流去看。等孩子们 都看完之后，胆大的还能被允许用手提一提它的触角，颇为得意。活动进行到此，我说“这么漂亮的虫子，叫什么名字呢？谁认识它啊？“孩子们纷纷摇头，乐乐问 我：”老师，你认识吗？“看孩子一脸的无助，我说：“也许是天牛，我可是不确定呢。”“那我们回家查查电脑吧，看看是不是天牛？”乐乐说。“好啊，我们大家都查一查吧。”我说。下午，孩子们纷纷交流了自己的搜索结果，确定这只虫子就是“天牛”，有的孩子还让爸爸把天牛的照片打印出来带到幼儿 园，同这只活的虫子进行比较。我们还一起讨论了天牛吃什么？喜欢生活在什么地方？等一系列的问题，等研究完了，有的孩子提议把天牛放走，心仪很坚决的表示反对，为什么呢？我让心仪给大家说说原因，心仪说：“天牛喝树的汁液，树是我们的好朋友，不能放走它。”乐乐说：“可是它妈妈会找不到它的，多伤心啊，” 到底放还是不放，我们采取了表决的方式，最终决定留下它，给它安一个家。

在这个过程中，教师及时的把问题抛给孩子，让孩子在行动中获得经验，把关于天牛的知识点转化成为了孩子实际参与的过程，使孩子们的经验在过程中得到发展。